戴慧琴

摘 要：當(dāng)前諸多學(xué)校的語文閱讀教學(xué)越來越重視群文閱讀模式的應(yīng)用。群文閱讀十分重視閱讀數(shù)量與閱讀速度，旨在提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。然而，在實施群文閱讀過程中，選文作為一項重要且繁瑣的環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的實效性至關(guān)重要?；诖耍疚臄M從群文閱讀的基本內(nèi)涵及選文原則出發(fā)，分析群文閱讀選文教學(xué)策略研究的重要意義，探討群文閱讀選文教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；選文教學(xué)；策略研究；閱讀

閱讀作為現(xiàn)代人的一項基本能力與基本素養(yǎng)，已發(fā)展成為語文教學(xué)的重要組成部分。在語文閱讀課程教學(xué)中，緊扣同一議題篩選組合而成的一系列文章就是所謂的群文，而圍繞群文進(jìn)行的閱讀活動就是本文所講的群文閱讀。為完成《語文課標(biāo)實施建議》制定的標(biāo)準(zhǔn)與要求，即重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以及閱讀面的拓展和閱讀量的增加，使得有效開展群文閱讀及開發(fā)選文成為重要任務(wù)之一。

一、群文閱讀的基本內(nèi)涵及選文原則

（一）群文閱讀的基本內(nèi)涵

群文閱讀教學(xué)簡稱“群文閱讀”，從字面來講，群文閱讀由“群”和“文”這兩層涵義組成，其中“群”主要是指聚集的意思。因此，從群文閱讀教學(xué)范疇分析，群文閱讀指的就是聚集起來的一組文章，即語文教學(xué)過程中教師與學(xué)生共同討論的一組文章。[1]從宏觀角度去看，群文閱讀分為狹義和廣義之分，狹義的群文閱讀是指群文閱讀教育；廣義的群文閱讀指的則是一種閱讀形態(tài)，主要是廣大讀者通過傳統(tǒng)媒體平臺或新媒體平臺實現(xiàn)閱讀的價值體現(xiàn)。

（二）群文閱讀選文教學(xué)的基本原則

多元性。群文閱讀教學(xué)中的選文要盡量避免過于單一化，堅持多元性的基本原則。通常而言，群文閱讀選文要廣泛涉獵多種文章類型，如文學(xué)類、說明類、科學(xué)類、應(yīng)用類以及科幻類等，充分凸顯群文閱讀的多元化特性。同時，教師開展群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)多元化，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的人格塑造。

整體性。不同組的群文閱讀選文要堅持多元性原則，但同組選文要遵循整體性原則，即能夠提煉出相同主題。只有協(xié)調(diào)好多元性與整體性原則，才能切實提升群文閱讀選文教學(xué)的高質(zhì)量與高成效。

議題性。盡管群文閱讀選文范圍十分廣泛，但所有選文都必須緊扣語文教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞確定好的議題進(jìn)行選文。只有深入分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》，才能精準(zhǔn)把握不同學(xué)習(xí)階段的閱讀內(nèi)容、閱讀目標(biāo)及閱讀能力培養(yǎng)，選文議題也不容易出現(xiàn)偏差。

二、群文閱讀選文教學(xué)策略研究的重要意義

（一）有助于豐富群文閱讀資料庫

群文閱讀資料并不局限于圖書館、書店等紙質(zhì)版的閱讀教材或書本，還包括計算機網(wǎng)絡(luò)、手機終端等信息化平臺中的電子版資料。從中可以看出，群文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，極大地豐富了群文閱讀資料庫，有效開闊了學(xué)生們的閱讀視野。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

采取群文閱讀教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這是由于群文閱讀更有益于學(xué)生掌握閱讀規(guī)律與閱讀方法，品讀自己喜歡的文章類型，進(jìn)而調(diào)動閱讀積極性與主動性。[2]只有促使學(xué)生真正愛上閱讀，才能使其享受到閱讀樂趣，才能提高其閱讀水平。

（三）有益于教師創(chuàng)新閱讀方法

采取群文閱讀教學(xué)模式，需要教師不斷對選文進(jìn)行分析、提煉與匯總。在這一系列過程中，教師會自然而然的深化對文章的理解與發(fā)現(xiàn)，逐漸摸索出更為科學(xué)高效的閱讀教學(xué)模式。而教師教學(xué)方案的優(yōu)化，又能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平與閱讀效果，推動群文閱讀選文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、群文閱讀選文教學(xué)的具體策略

（一）結(jié)合學(xué)生實際選文

群文閱讀選文教學(xué)必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不能脫離學(xué)生自身的接受能力進(jìn)行選文，避免選文目標(biāo)過高或過低。如果語文教師在開展群文閱讀過程中的選文過于盲目或隨意，不但不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀畏懼心理，從而影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）增強選文內(nèi)在聯(lián)系

群文閱讀教學(xué)中的選文并不是簡單的、隨機的文章抽取或拼湊，而是相互之間具有密切的聯(lián)系。在選文過程中，只有重視文章的內(nèi)在聯(lián)系，才能讓學(xué)生把握住閱讀方法與規(guī)律，才有助于教師開展閱讀教學(xué)，并形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

（三）積極豐富選文體裁

群文閱讀教學(xué)中的選文應(yīng)兼顧各種文學(xué)體裁，既記事、寫人、狀物、描景的記敘文，童話、寓言以及神話故事，民間傳說與科幻小說，詩歌、散文和小說，還有使用價值較高的應(yīng)用文等。選文體裁豐富不但可以遵循群文閱讀的多樣性原則，而且能夠有效延伸學(xué)生的視野，增強學(xué)生的思維張力，強化語文閱讀效果。

（四）重視選文精神內(nèi)核

群文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是讓孩子通過閱讀提高修養(yǎng)、豐富閱歷、開闊視野，以及快樂幸福的享受生命。[3]所以，選文必須重視文章的精神內(nèi)核，不僅要散發(fā)積極向善的正能量，而且還要傳播知識、宣揚和諧自然、充滿愛與溫暖等。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑩.淺談基于課外閱讀的群文閱讀教學(xué)的組合選文[J].語文天地，2015（04）.

[2]張愛敏.略談群文閱讀課堂教學(xué)的有效策略與實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（05）.

[3]于澤元.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國教育學(xué)刊，2013（06）.