翟錄祥

摘 要：在新課改的要求下，一些中小學(xué)語(yǔ)文課堂中加入了很多新穎的元素，這讓課堂氣氛變得活躍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是不可否認(rèn)，由于對(duì)“表演”的度把握不當(dāng)，一些語(yǔ)文課、公開(kāi)課變成了“表演課”。認(rèn)為“表演”只是手段，不能脫離教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新課改；公開(kāi)課；課堂表演

在新課程的背景下，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念逐漸為廣大教師所接受，很多課程理念在課堂上得以展現(xiàn)。但是，不得不承認(rèn)，因?yàn)閷?duì)新理念缺乏深入的理解，一些教師在課堂實(shí)踐中“表演”過(guò)火，直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)?！肮_(kāi)課秀”“多媒體秀”“活動(dòng)秀”……看似“花樣百出”的一堂課，最后卻只是“一笑而過(guò)”。

一、過(guò)于講究新奇特，語(yǔ)文課成了“表演課”

語(yǔ)文課的公開(kāi)課可以說(shuō)是教師們默認(rèn)的“表演課”。由于公開(kāi)課的特殊性，它比常規(guī)課更要求完美是必然的。然而，有媒體報(bào)道稱一些中小學(xué)過(guò)分追求公開(kāi)課的新奇特，老師和學(xué)生相互配合，提前彩排，老師像導(dǎo)演一樣導(dǎo)演著一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)。什么時(shí)候該干什么都有板有眼，一切按照既定的程序進(jìn)行，為了讓“表演”更真實(shí)，還會(huì)加入一些道具。筆者身邊有一位同行，為了上好一節(jié)公開(kāi)課，反復(fù)錄像反復(fù)排練，不斷改進(jìn)，連手勢(shì)、聲調(diào)都控制得很到位。這種公開(kāi)課，變成了一節(jié)做給光臨學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同仁們看的表演課，偏離了課堂設(shè)置的初衷和目的。

眼下還有一種比較流行的教學(xué)方式——課堂表演。許多教師樂(lè)于選擇這種既能凸現(xiàn)學(xué)生為主體又新穎活潑的教學(xué)方式。當(dāng)然，課堂表演確實(shí)有很多積極作用。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師對(duì)課堂表演過(guò)于追求形式，忽略了表演與授課內(nèi)容的結(jié)合，毫無(wú)教學(xué)效果可言。

筆者遇到過(guò)一位教師講授《孔乙己》，為活躍課堂氣氛，她讓學(xué)生表演里面的故事，扮演孔乙己的那位同學(xué)在地上匍匐作態(tài)，引來(lái)座位上學(xué)生的哄笑。整堂課蕩漾著笑聲，沒(méi)有半點(diǎn)魯迅先生筆下的批判與憐憫。筆者懷疑這樣的“表演”，真的對(duì)學(xué)生理解人物性格、理解文章內(nèi)涵有作用嗎？

除此之外，多媒體教學(xué)熱起來(lái)，課堂就生硬地把電腦搬進(jìn)講臺(tái)；課堂上引入手工、舞蹈、繪畫(huà)、表演、辯論等形式……在緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，這些“表演”成分使教師講解文章、引領(lǐng)提升能力的部分相應(yīng)縮減，偏離了教學(xué)目的。

二、語(yǔ)文課堂表演要把握好“度”

對(duì)于公開(kāi)課的“表演秀”，筆者認(rèn)為僅靠一兩節(jié)公開(kāi)課就能評(píng)出一個(gè)“優(yōu)質(zhì)”教師，這本就是違背教育教學(xué)規(guī)律的。筆者建議教研部門(mén)應(yīng)摒棄用一種模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量觀，把主要精力花在課堂教學(xué)評(píng)估體系的建設(shè)上，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育教學(xué)研究。

如果為了教學(xué)創(chuàng)新，語(yǔ)文課堂確實(shí)需要表演，那么就應(yīng)該有一個(gè)“度”，把握不好這個(gè)度，結(jié)果會(huì)適得其反。就如何把握好這個(gè)“度”。筆者談一些個(gè)人看法。

1.教師要有明確的目的性

有的教師不論文本內(nèi)容皆拿來(lái)“表演”，即興表演、多媒體統(tǒng)統(tǒng)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，一堂課下來(lái)滿滿當(dāng)當(dāng)。筆者認(rèn)為，不是所有的課文都適合表演，更不是任何表演都能起到良好的作用。那些形象性、感情色彩、內(nèi)在感情因素較強(qiáng)的課文，尤其是情節(jié)生動(dòng)、對(duì)話較多的文章最為合適。而且對(duì)選好的文章，教師要認(rèn)真鉆研，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，在表演中讓學(xué)生去掌握。任何情況下學(xué)習(xí)才是課堂表演的目的。

2.教師要及時(shí)糾正過(guò)度表演

在表演中，有的學(xué)生為了追求效果，追求新奇，往往對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)度演繹，把經(jīng)典變成“大話”。教師要在表演前對(duì)學(xué)生的表演設(shè)計(jì)進(jìn)行把關(guān)，從根本上杜絕對(duì)文本的過(guò)度改編。如果是課堂上臨時(shí)起意的表演，教師要時(shí)刻關(guān)注表演過(guò)程，及時(shí)加以引導(dǎo)，對(duì)過(guò)度演繹予以制止，尤其是對(duì)那些容易引起錯(cuò)誤記憶的內(nèi)容進(jìn)行提示、修正。

3.不要一味跟風(fēng)，可以求新

在教學(xué)時(shí)，為了刻意追求課堂創(chuàng)新，達(dá)到新課標(biāo)的要求，有的教師存在一種課堂“表演”強(qiáng)迫癥。毋庸置疑，教師的專業(yè)化要靠敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)的求真務(wù)實(shí)作風(fēng)，而不是依靠所謂的課堂“速食快餐”。所以，教師應(yīng)該提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，用扎實(shí)的學(xué)識(shí)、真誠(chéng)的人品、精妙的技巧去武裝課堂，畢竟任何有意義的創(chuàng)新都建立在教師素養(yǎng)的沉淀之上。在此可以學(xué)習(xí)一下百家講壇中的學(xué)者，他們的課堂沒(méi)有一處表演，卻充滿吸引力。這其中的奧秘，值得語(yǔ)文教師認(rèn)真思考。

總之，“表演”會(huì)使課堂氣氛熱烈，顯得熱鬧，但如果做不到恰到好處，會(huì)使課堂全變成表演的舞臺(tái)，華而不實(shí)。我們畢竟要以讓學(xué)生理解文中的知識(shí)為目的，否則，語(yǔ)文課會(huì)因此變得更加蒼白和貧乏。

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編輯 薄躍華