劉麗娜+丁麗麗

摘 要：利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作等系列教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師利用電子白板，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，開(kāi)辟了新的途徑，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

交互式電子白板作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)設(shè)備走進(jìn)了許許多多普通課堂，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到交互式電子白板在提高教學(xué)效率上有著不可或缺的作用。同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展都有積極的作用。交互式電子白板不是新一輪的“做課件、放課件”，不是以教師為中心的演示和灌輸，這樣，學(xué)生可以盡情揮灑自己的才智，利用交互功能，在聽(tīng)講的同時(shí)，參與操作，是實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”“人機(jī)互動(dòng)”的必須。

一、合理利用電子白板教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。利用電子白板，它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的注意力和理解力，有利于幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。然后文本出示疑問(wèn)：“為什么圓的車(chē)輪運(yùn)行又快又平穩(wěn)？換成方形的或者橢圓的就不行呢？”這時(shí)教師引入課題“圓的認(rèn)識(shí)”。通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題，一方面充分刺激學(xué)生的各種感官，吸引了學(xué)生的注意力，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充滿了整個(gè)課堂；另一方面為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與性。

二、注重白板的交互功能，提高課堂教學(xué)效率

提到“交互”，首先說(shuō)明什么是交互式教學(xué)：交互式教學(xué)法是教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相活動(dòng)、互相討論、互相交流、互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

交互式電子白板是如何實(shí)現(xiàn)“交互”的呢？

1.教師和學(xué)生都可以在白板上書(shū)寫(xiě)并能存儲(chǔ)變化后的情景，達(dá)到充分的共享。

2.在課堂里創(chuàng)造游戲互動(dòng)的效果。

3.能夠更好的控制和管理課堂——教師可以面對(duì)學(xué)生而不是屏幕。

4.可以即時(shí)使用廣泛的交互式資源。

5.教師和學(xué)生可以在演示文稿及其他類(lèi)似資源上進(jìn)行批注。

6.它能夠吸引學(xué)生，讓他們參與電子交互設(shè)備的移動(dòng)和書(shū)寫(xiě)。

7.可在電子交互設(shè)備上展示概念圖的生成過(guò)程。

可見(jiàn)，教師應(yīng)該放手，注重白板交互功能的開(kāi)發(fā)和使用，真正通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備提高課堂教學(xué)效率。

電子白板教學(xué)可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)“多邊形的面積”后，我提供一些規(guī)則的有陰影的小圖形，請(qǐng)學(xué)生自由組合成大的規(guī)則圖形并計(jì)算組合后的圖形的陰影面積。每個(gè)小組由一名代表通過(guò)白板上圖形的拖曳組合成各個(gè)不同的圖形。各小組的圖形都展示在白板上，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，更深刻地理解了整體與部分的關(guān)系，從而正確解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而且開(kāi)闊了學(xué)生的發(fā)散性思維，加強(qiáng)了學(xué)生之間思維的互動(dòng)與碰撞。

三、開(kāi)發(fā)電子白板功能，巧妙利用提高課堂教學(xué)效率

電子白板的功能十分強(qiáng)大，除了本身自帶的功能需要教師研究和學(xué)習(xí)使用外，還需要我們數(shù)學(xué)老師多動(dòng)腦筋，將一些功能組合開(kāi)發(fā)、因地制宜，為教學(xué)所用。如，在講一年級(jí)數(shù)學(xué)課“9加幾”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生用手中的電子筆，涂一涂，找一找花叢中藏著多少只美麗的蝴蝶，又飛來(lái)了9只，一共是多少只？學(xué)生拿著筆，在白板上涂啊、找啊……“一只！”“兩只！”……同學(xué)們和講臺(tái)上的同學(xué)一起數(shù)，學(xué)生興致高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這個(gè)功能是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？其實(shí)也不難，我在白板上提前放置了幾張蝴蝶圖片，上面用白色的顏料將圖片遮蓋住，與底色一致。當(dāng)學(xué)生上前用電子筆找蝴蝶時(shí)，我已經(jīng)將筆改成了橡皮擦。學(xué)生實(shí)際是用橡皮擦在擦圖片。圖片一點(diǎn)點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生興奮極了。我把這個(gè)功能叫做“涂現(xiàn)功能”。這樣，不僅強(qiáng)化了重點(diǎn)，又使學(xué)生興趣盎然地通過(guò)白板的神奇功能掌握了本課的難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、寓教于樂(lè)的目的，從而提高課堂效率。

總之，電子白板的教學(xué)為師生提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生的高度互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維，也給我們數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。我們應(yīng)充分挖掘交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本班的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特征，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都變成高效課。

參考文獻(xiàn)：

黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].人民教育出版社，1991.

編輯 王亞青