鄒桂東

摘 要：微課教學(xué)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，可以提高物理教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)中微課程的應(yīng)用，分析總結(jié)如何提高初中物理的應(yīng)用與實(shí)踐的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)和為教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；應(yīng)用；實(shí)踐

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步的時(shí)代，新興媒體也逐漸融入學(xué)校教學(xué)中，例如，“微信、微博、QQ”等新興傳媒工具已經(jīng)逐漸被運(yùn)用到教學(xué)中。在新課改實(shí)施的近十年以來(lái)，教育效果有了明顯提升，幫助許多學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，但是，與新課標(biāo)的要求還有一定的差距。在日常的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，不斷創(chuàng)新教育過(guò)程，打破傳統(tǒng)教育中條條框框的限制。另外，在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引入當(dāng)前高效的教學(xué)方法，把握教育重心和不同年齡階段的學(xué)生心理，開(kāi)展初中物理教學(xué)工作的滲透，提高學(xué)生的物理知識(shí)能力。

一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

當(dāng)前微課的主要存在形式是以小視頻或者短片為主，在一般情況下，主要是先錄制影像，然后上傳到某個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)供學(xué)生自由學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式比較自由，不受時(shí)間和地域的限制，有比較強(qiáng)的自主性。微課針對(duì)性比較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，所以應(yīng)用價(jià)值比較大。首先，在物理教學(xué)中使用微課是一種新型的教育教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大不同，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生對(duì)一些新鮮事物比較有好奇心，但也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是在這個(gè)年齡階段的學(xué)生自制能力比較差，不能夠較長(zhǎng)時(shí)間集中精力去學(xué)習(xí)。微課時(shí)間比較短并且具有比較強(qiáng)的針對(duì)性，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。其次，在物理教學(xué)中引用微課可以幫助老師減少教學(xué)的重復(fù)性，在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)物理老師可能需要同時(shí)教學(xué)兩三個(gè)班級(jí)，教學(xué)時(shí)需要在不同班級(jí)進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。將微課教學(xué)引入教學(xué)過(guò)程中，不僅可以幫助老師開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，還可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用微課教學(xué)還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)從中獲取想要的知識(shí)。在物理教學(xué)中應(yīng)用微課可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)范圍，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中物理教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用研究

1.因地制宜開(kāi)展微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展微課的教學(xué)過(guò)程中，老師需要充分考慮現(xiàn)有的教學(xué)資源，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實(shí)際中有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，老師可以根據(jù)可聽(tīng)聲、次聲波、超聲波等進(jìn)行影像形式展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，考慮設(shè)計(jì)微課的教學(xué)內(nèi)容，利用最有效的教學(xué)方式將初中物理中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在錄制微課教學(xué)視頻時(shí)，老師需要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，盡可能利用簡(jiǎn)單有效的語(yǔ)言闡述事物的變化，盡可能讓學(xué)生能夠理解。老師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻時(shí)也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求和教學(xué)大綱，了解教學(xué)的重難點(diǎn)和任務(wù)，根據(jù)不同的情況對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解。

2.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)習(xí)

學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)該創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻”過(guò)程中，學(xué)生可以利用微課先進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)原理，然后再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作。另外，在物理實(shí)驗(yàn)操作上也可以利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握具體的操作流程，老師可以給實(shí)驗(yàn)操作錄制視頻，讓學(xué)生對(duì)照著視頻上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后再具體進(jìn)行操作驗(yàn)證。在創(chuàng)建物理微課學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)建練習(xí)平臺(tái)和學(xué)生反饋平臺(tái)，及時(shí)和老師溝通不理解的知識(shí)點(diǎn)。建立微課學(xué)習(xí)任務(wù)單不僅能夠幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，還能夠和學(xué)生建立良好的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)具體的微課教學(xué)活動(dòng)流程，提高教學(xué)效率

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確各個(gè)學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)，初中物理微課程學(xué)習(xí)主要分為為兩個(gè)部分。第一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以利用微課中的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解知識(shí)點(diǎn)，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以記錄下自己不理解的難點(diǎn)或者自己的見(jiàn)解，然后在下一階段中與老師進(jìn)行交流探討。第二部分是老師與學(xué)生之間的交流討論階段，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)階段中的難點(diǎn)或者不理解的知識(shí)與老師在課堂上一起討論研究。老師也應(yīng)該通過(guò)一些測(cè)試練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。另外，在設(shè)計(jì)微課教學(xué)活動(dòng)流程時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，使微課程在物理教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還可以和老師不斷地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握物理知識(shí)。微課的應(yīng)用使教育方式變得更加多樣化，在教學(xué)過(guò)程中需要不斷將新型的教學(xué)與學(xué)生的正常教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 張珍珍