宋雷

摘 要：“慢練”就是慢速練習(xí)，是相對(duì)正常練習(xí)速度而言的。對(duì)于初學(xué)彈琴的兒童，只有通過(guò)“慢練”才能練好每一首樂(lè)曲。實(shí)踐證明：從小學(xué)習(xí)鋼琴的兒童，入學(xué)后在理解能力、接受能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力等方面，都高于其他兒童。文章對(duì)慢練的具體實(shí)施方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：慢練；兒童；教育；練琴方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0086-02

在當(dāng)今社會(huì)，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的自身素質(zhì)也在逐漸提高。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，有很多兒童會(huì)選擇學(xué)習(xí)鋼琴。兒童彈奏鋼琴，需要十個(gè)手指各自獨(dú)立活動(dòng)，使左右手都能得到均衡訓(xùn)練，使大腦和小腦獲得同等的鍛煉，增進(jìn)雙手相互協(xié)調(diào)的能力。學(xué)習(xí)鋼琴要接觸和閱讀大量的優(yōu)秀鋼琴音樂(lè)作品，通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練和作品的熏陶，不但可以豐富兒童情感，而且對(duì)兒童優(yōu)良心理素質(zhì)﹑道德品質(zhì)及個(gè)性特征的形成都會(huì)產(chǎn)生重大影響。實(shí)踐證明，從小學(xué)習(xí)鋼琴的兒童，入學(xué)后在理解能力﹑接受能力﹑想象能力和創(chuàng)造性思維能力等方面，都高于其他孩子，這都應(yīng)歸功于兒童早期接受良好的藝術(shù)教育。

一、實(shí)施“慢練”的重要性

剛開(kāi)始接觸鋼琴的兒童，音樂(lè)對(duì)于他們是一張白紙，他們不像成年人那樣有很強(qiáng)的自學(xué)能力，這就需要老師手把手地去教他們，并耐心細(xì)致地講解練琴的每一個(gè)步驟﹑每一個(gè)指法和每一個(gè)技巧。在這一過(guò)程中，少不了“慢練”。如果忽略了這一過(guò)程，就會(huì)使他們形成錯(cuò)誤的練琴方法，甚至走彎路。所以在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的初級(jí)階段中，“慢練”是必不可少的。

“慢練”就是慢速練習(xí)，是相對(duì)練習(xí)的正常速度而言的。對(duì)于剛學(xué)琴的兒童來(lái)說(shuō)，他們只有通過(guò)“慢練”，才能練好每一首曲子。在課上經(jīng)過(guò)老師的正確講解，在課后通過(guò)“慢練”完成好老師所講的每一個(gè)指法技巧，兒童琴技就能得到提高。兒童的接受能力和改錯(cuò)能力不如成年人，這就更需要用“慢練”，使兒童的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)有充足的時(shí)間，并根據(jù)視覺(jué)﹑聽(tīng)覺(jué)反饋來(lái)的信息，認(rèn)識(shí)和調(diào)整練琴中的不足，使之更快更好地學(xué)習(xí)每一個(gè)技巧。

作為教師，要培養(yǎng)兒童運(yùn)用正確的﹑科學(xué)的“慢練”方法來(lái)練習(xí)指法。因?yàn)閮和瘺](méi)有分辨能力，很多自由“慢練”方法都是錯(cuò)誤的。他們認(rèn)為只要把速度放慢了，就是“慢練”，或是將每一個(gè)音符慢慢抬起來(lái)，再慢慢放下去，這樣會(huì)導(dǎo)致手指動(dòng)作幅度很大﹑下鍵速度緩慢﹑彈奏呆板的結(jié)果。并且他們還會(huì)因?yàn)樵凇奥殹敝蟹怕怂俣?，因而有空加入了許多多余的動(dòng)作，形成錯(cuò)誤的動(dòng)作組合，會(huì)把連貫而正確的動(dòng)作改得面目全非，久而久之，釀成鋼琴?gòu)椬嗟念B固性錯(cuò)誤。還有一些兒童會(huì)把“慢練”當(dāng)作機(jī)械性動(dòng)作，使優(yōu)美的音樂(lè)枯燥乏味。這就是為什么有的兒童花費(fèi)大量的時(shí)間“慢練”，卻沒(méi)有效果的原因，科學(xué)的“慢練”對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么重要?？茖W(xué)的“慢練”是思想認(rèn)真、積極“用腦”的“慢練”?！奥殹本褪菍⒁襞c音之間的距離拉大，而每一個(gè)彈奏的手指應(yīng)是積極主動(dòng)的﹑靈敏有力的，彈奏出的每一個(gè)音符都是清晰﹑富有彈性和獨(dú)立性的。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程的練習(xí)，彈奏的速度會(huì)逐漸加快，手指的動(dòng)作會(huì)變得連貫。

二、鋼琴“慢練”實(shí)施方法

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，每首曲子都要“慢練”，對(duì)于剛接觸鋼琴的兒童來(lái)說(shuō)，每一首新曲子都要踏實(shí)“慢練”。否則，不連貫的快，只能得到一種混亂的音響和節(jié)奏。例如，《拜厄》練習(xí)曲，如一開(kāi)始就用原速度彈奏，兒童是沒(méi)有這個(gè)能力的，指法和音準(zhǔn)﹑節(jié)奏都會(huì)不準(zhǔn)確，事后再來(lái)改正這些錯(cuò)誤是要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力的。如開(kāi)始就讓兒童放慢速度練習(xí)，那么眼睛就來(lái)得及看，腦子就來(lái)得及思考，手就來(lái)得及準(zhǔn)備，就可以彈奏出正確音符，并做到指法正確。

兒童一首曲子練熟以后，還需要“慢練”。一些兒童認(rèn)為一首曲子練熟以后，就不需要“慢練”了，也不愿意做一些枯燥無(wú)味的“慢練”了，這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。在一首曲子練熟以后，如果不在“慢練”中反復(fù)加強(qiáng)和鞏固練習(xí)，下意識(shí)的動(dòng)作會(huì)逐漸變得模糊，不準(zhǔn)確，就會(huì)出現(xiàn)彈奏錯(cuò)誤，也會(huì)使音樂(lè)的表現(xiàn)力喪失。作為教師要把這一點(diǎn)講給兒童聽(tīng)，讓他們形成一個(gè)良好的習(xí)慣，在練熟以后，進(jìn)行再一次的“慢練”，才能更好地提升彈奏的技巧和速度。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，要通篇進(jìn)行“慢練”。兒童不像成年人那樣接觸鋼琴時(shí)間長(zhǎng)，只需要把一首曲子的重點(diǎn)﹑難點(diǎn)部分用“慢練”進(jìn)行練習(xí)。但對(duì)于兒童，一首曲子的每一個(gè)部分都是重點(diǎn)﹑難點(diǎn)，這就需要全曲進(jìn)行慢練，這樣既可以強(qiáng)化正確的習(xí)慣，又可以從作品中得到新的啟迪。同時(shí)，兒童練琴的時(shí)候，要兼顧到譜子和正確指法，為下步彈好曲子打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。有了這一過(guò)程，再加上通篇的慢練，可以使兒童在逐漸成熟的練習(xí)過(guò)程中，技術(shù)﹑方法得到相應(yīng)的提高，能夠達(dá)到熟練掌握曲子的程度。

要注意分手“慢練”與合手“慢練”的結(jié)合。對(duì)于一個(gè)初學(xué)琴的兒童來(lái)說(shuō)，分手練琴也是很重要的。兒童的思維比較緩慢，進(jìn)行分手練習(xí)可以減輕他們大腦的負(fù)擔(dān)，讓注意力集中于一只手。在單手“慢練”時(shí)，也是不能急躁的，要按照譜子上所給的任務(wù)明確﹑清晰地完成，一只手完成任務(wù)再練另一只手。兩只手的技巧難度不同，對(duì)于任務(wù)較重的那只手應(yīng)給予更多的時(shí)間來(lái)練習(xí)，直到每只手都能準(zhǔn)確﹑快速﹑流暢地彈奏，之后再把兩只手結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行慢練。雖然單手已經(jīng)彈奏清晰﹑準(zhǔn)確，但兩手合起來(lái)難度會(huì)增加，如不放慢練習(xí)會(huì)感到很困難，所以?xún)墒趾掀饋?lái)還要耐心地進(jìn)行慢練，使雙手協(xié)調(diào)，再加快速度。例如，巴赫的《小步舞曲》，初次遇到這種復(fù)調(diào)樂(lè)曲，兒童會(huì)感到很困難，就算兩手都彈熟了，也很難配合到一起，因?yàn)檫@種曲子的左右手都是旋律，這就需要兒童更好地進(jìn)行分手慢練與合手慢練。

“慢練”解決兒童鋼琴?gòu)椬嘀械摹胺潘伞眴?wèn)題。所謂“放松”是指聲音一旦發(fā)出，手就不能再追加壓力，在彈長(zhǎng)時(shí)間的音時(shí)，手可以在發(fā)音后自然保持在琴鍵上。而很多兒童在彈奏鋼琴中不放松，會(huì)使手指﹑手腕﹑手臂僵硬，導(dǎo)致手掌發(fā)酸，一首曲子彈不完整；要不就是過(guò)度放松，松懈不成形。而放松是針對(duì)手不要緊張和不要壓縮而言的，這就需要用“慢練”來(lái)解決這個(gè)放松問(wèn)題。如果從小學(xué)琴學(xué)不會(huì)放松手腕﹑手臂﹑手掌，對(duì)于以后彈一些大型樂(lè)曲是很困難的?！奥殹笔亲屖滞螬p手臂﹑手掌有一個(gè)休息時(shí)間，不要一直保持緊張狀態(tài)。要讓手指獨(dú)立上下，觸鍵動(dòng)作要快，要敏捷，在觸鍵的一瞬間，手腕﹑手臂﹑手掌放松。兒童在慢練的過(guò)程中能做到這些，一步一個(gè)腳印地練好每一個(gè)音，就會(huì)為以后的彈奏打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要通過(guò)“慢練”訓(xùn)練兒童手指的獨(dú)立性和平均性。不同兒童彈出音的效果是不同的，有些兒童彈得清清楚楚，有些兒童則是渾渾濁濁，這就是所謂的“顆粒性”。手指沒(méi)有獨(dú)立性和平均性的兒童，音的時(shí)值有時(shí)會(huì)掌握不好。比如要在拍子中彈出四個(gè)音，要求兒童彈出這四個(gè)音的時(shí)值應(yīng)是一樣的，但如果獨(dú)立性和平均性不好，彈出的音就會(huì)有快有慢，手指不受大腦控制，每個(gè)音都會(huì)黏在一起，以至于當(dāng)兒童彈到快速或大曲子的時(shí)候讓人感覺(jué)很不清晰，表達(dá)不出音樂(lè)的感染力。要培養(yǎng)兒童手指獨(dú)立性和平均性，就要慢練。“慢練”要把每個(gè)音的時(shí)值放大了練，就像放大鏡一樣，原來(lái)是一拍的，可以放大到三拍﹑四拍，到手指完全獨(dú)立為止。

讓兒童掌握好“慢練”與原速度之間的關(guān)系。兒童因?yàn)槟挲g較小，很難正確把握“慢練”與原速度之間的度，他們會(huì)認(rèn)為一首曲子只要慢練就可以練得好，在這種情況下教師的正確指導(dǎo)是必不可少的。“慢練”只是練琴的手段，是方法而不是目的，如一味追求慢練，強(qiáng)調(diào)慢練，長(zhǎng)時(shí)間不用作品的原速度去彈，就體會(huì)不到作品的真正情感，是練不好琴的。所以，在“慢練”中，可以做到除速度以外的一切要求后，逐漸加速曲子的練習(xí)，達(dá)到曲子的正常速度。在按照正常速度彈奏的同時(shí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的其他問(wèn)題，比如曲子彈到某個(gè)地方就會(huì)停，或者某幾小節(jié)時(shí)值不對(duì)，這就需要兒童適當(dāng)放慢速度進(jìn)行慢練，把容易出錯(cuò)的地方多練習(xí)幾遍，然后逐漸加快。兒童學(xué)習(xí)鋼琴，只有經(jīng)過(guò)這樣快慢結(jié)合的反復(fù)練習(xí)，才能促使兒童更快﹑更好﹑更完美地彈奏樂(lè)曲。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，兒童學(xué)琴需要課上經(jīng)過(guò)老師的正確講解，課后則要用“慢練”來(lái)練好老師所講的每一個(gè)技巧。兒童的接受能力不如成年人，這就需要通過(guò)“慢練”來(lái)使兒童的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)有充足的時(shí)間，并根據(jù)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)反饋來(lái)的信息，認(rèn)識(shí)練琴中的不足，使之更快更好地學(xué)習(xí)每一個(gè)技巧，從而建立運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的正確的習(xí)慣反應(yīng)和條件反射。希望所有學(xué)習(xí)鋼琴的兒童能通過(guò)“慢練”，逐步掌握鋼琴?gòu)椬嗉记?，最終達(dá)到成功。

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