趙志雄

摘 要：農(nóng)村學(xué)生閱讀量較少，導(dǎo)致部分學(xué)生對寫作文興趣不高，這對學(xué)生提高作文能力會產(chǎn)生很大影響。文章從讓學(xué)生明白寫作文不難、開展趣味性作文課堂、多以身邊事物為素材和多看優(yōu)點幾方面對提高農(nóng)村學(xué)生作文興趣進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；作文；興趣

中圖分類號：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0046-01

農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師一布置作文，學(xué)生就表現(xiàn)出反感的舉動，非常不耐煩。由此可見，學(xué)生對作文不感興趣，怕寫作文。那么，如何消除這種現(xiàn)象，使農(nóng)村學(xué)生愛上寫作呢？這需要農(nóng)村語文教師下一定的功夫。

一、讓學(xué)生明白寫作文不難

作文能力是語文基本能力的重要組成部分，所不同的只是綜合性強了一點，但并不難。作為語文教師，要把這樣的基本道理告訴學(xué)生，在思想上打消其顧慮，讓他們消除對作文的神秘感和畏懼感。因此，教師要采取各種有效手段，幫助學(xué)生樹立信心。例如，在作文教學(xué)中，可以列舉具體事例，讓學(xué)生感到作文并非想象得那么難。這個時候，教師從高年級找來一名學(xué)生，讓他給全班學(xué)生介紹他自己由怕作文到感興趣，到愛作文，再到寫出好作文的經(jīng)歷和感受。這樣的做法，把學(xué)生從怕作文的思想中拉了出來。事后，怕作文的學(xué)生慢慢地對寫作文感興趣，怕作文的學(xué)生逐漸減少。同時，還可以安排一篇《我不怕作文了》的小作文，只要求300字左右，讓學(xué)生練筆，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得都非常積極，起到了很好的效果。

二、開展趣味性的作文課堂

學(xué)生認(rèn)識到作文不是難事，并不是最終目的。作為教師，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，以便激起他們的興趣，讓學(xué)生把作文當(dāng)成愛好。作文課堂是學(xué)生作文的寶貴時間，因此，教師要合理安排這段時間，把課堂設(shè)計得具有趣味性，以適應(yīng)學(xué)生感性認(rèn)識強的特點，從而達(dá)到激起學(xué)生作文興趣的目的。課堂上，教師要讓學(xué)生在指定的時間內(nèi)動起來，或說、或演、或玩。學(xué)生動的同時，再引導(dǎo)他們觀察。這樣學(xué)生在輕松的氛圍中，就會有意識地記下一些內(nèi)容，并以這些內(nèi)容為素材寫一篇作文。比如，課前十分鐘，可以組織學(xué)生做一個“填鼻子”的游戲。只見大家填的鼻子不是在脖子上，就是在嘴上，或眼睛上、耳朵上。最后，只有一個學(xué)生填得恰到好處?；顒又?，學(xué)生們的情緒十分高漲，歡呼聲，失望聲，鼓勵聲接連不斷。之后，老師讓學(xué)生回憶填鼻子學(xué)生的表情和動作，回憶一下其他學(xué)生的反應(yīng)。接著，開始作文。結(jié)果，那幾個平時怕作文的學(xué)生，居然寫出兩百多字、內(nèi)容比較具體、語句很生動的小作文來。有一個學(xué)生寫的一句話：“那個同學(xué)舉起來右手，往左一下，又往右一下，往上一下，又往下一下，生怕讓鼻子長錯了地方?？上?，他還是讓鼻子長在了嘴上?！笨梢钥吹剑の缎缘淖魑恼n堂，能使學(xué)生愛上作文。

三、多以身邊的事物為作文素材

學(xué)生只有寫熟悉的事物，才可能把作文寫具體，寫生動，才能一次又一次地增強作文的信心。否則，就會使學(xué)生感覺到無素材可寫，也使作文乏味，有肉但無血，還可能離奇，而且會打消學(xué)生作文的積極性，時間久了，更可能使其厭煩作文。因此教師在布置作文時，一定要讓學(xué)生多寫身邊熟悉的事物。老師曾針對性地布置了一篇作文，具體要求是：讓作文比較好的學(xué)生寫一種現(xiàn)代化的交通工具，讓作文比較差的學(xué)生寫農(nóng)村生活里的一件事物，共同的要求是寫出這個事物的特點，明確先寫什么，后寫什么，注意邏輯性。作文完成后，那些寫交通工具的，特點都寫得比較含糊，而且有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了錯誤；而那些寫農(nóng)村事物的，介紹的特點都十分明晰。事后，老師詢問了學(xué)生對這次作文的看法，結(jié)果同老師想得完全一樣。所以，布置作文一定要寫身邊的事物或農(nóng)村常見的事物為對象或素材。長此以往，學(xué)生就會愛上作文。

四、多看優(yōu)點多加鼓勵

一個學(xué)生寫不出整篇的優(yōu)秀作文，并不代表學(xué)生寫不出一個或幾個好句子。平常，老師在批改作文時，總是盡量找出學(xué)生作文中的全部毛病，而且寫進(jìn)成人水準(zhǔn)的句子供學(xué)生模仿。這種心意是好的，可是有很大的副作用。學(xué)生一看到老師畫的修改符號就會感到自卑，誤認(rèn)為自己寫不出好作文，從而失去了自信心。如果讓學(xué)生看到自己不足的同時，再看到他們的優(yōu)點和進(jìn)步，效果就不一樣了。曾經(jīng)有這樣一個學(xué)生：作文中十句話有九句不通順，一開始，怎么也改變不了他。后來老師決定在這一句比較通順的句子上下功夫。在作文課上，老師讀了他寫的那句通順的話，并對此肯定，加以鼓勵，給予表揚，談這句話的好處。那一刻，這名學(xué)生總是樂呵呵的，表現(xiàn)得信心十足。從此以后，他寫的作文中，好句子越來越多，而且老師每次都給予表揚、肯定。一年后，他寫了一篇紀(jì)念奶奶的作文《我的奶奶》。此篇作文語句通順，內(nèi)容具體，條理清楚，深深地表現(xiàn)出了他對奶奶的懷念之情。當(dāng)他在班里朗讀時，把全班學(xué)生感動得眼淚都流了下來。

五、結(jié)束語

農(nóng)村學(xué)生的作文起點，在一定程度上較城鎮(zhèn)的學(xué)生差一些，這是由主客觀因素造成的。但只要利用好農(nóng)村特有的資源，發(fā)揮主觀能動性，就能提高學(xué)生的作文水平。實踐證明，只要教師采取有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生愛作文，用身邊的事物來寫作文，學(xué)生肯定會寫出語言幽默、句子生動、語言通順的優(yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃群忠.讓農(nóng)村學(xué)生的作文“秀”起來——淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平[J].內(nèi)蒙古教育，2012（20）.