許燕紅

摘 要：高中生的英語聽力是“聽說讀寫”四項基本技能之一，也是高考中學(xué)生面臨的一個重點和難點。教師要認(rèn)清影響聽力教學(xué)的原因，探索有效方法提高學(xué)生的英語聽力水平。文章對提高高中生英語聽力水平的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；以生為本；聽力；提高

中圖分類號：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0042-01

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：要以培養(yǎng)語感，培養(yǎng)聽的策略和獲取、處理信息的能力為教學(xué)目的，訓(xùn)練學(xué)生排除口音、背景音等因素的干擾；抓關(guān)鍵詞，聽大意和主題；預(yù)測下文內(nèi)容；理解說話人的意圖和態(tài)度等基本聽力技能。在高考英語試卷中聽力測試共30分，占總分的20%。一直以來，高考英語聽力都是全國高考英語卷Ⅰ的聽力，其難度越來越大，句子變長，聽“弦外之音”的試題變多，因此，常有學(xué)生抱怨聽力難且難以提高。下面從學(xué)生的角度出發(fā)，研究如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。

一、克服非智力因素的干擾，保證英語聽力的順利進(jìn)行

英語聽力總是放在考試的一開始，而有相當(dāng)一部分學(xué)生對考試缺乏信心，存在畏難心理等都容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生聽力的心理障礙，也即非智力因素干擾。聽的過程是復(fù)雜的，而且稍縱即逝。學(xué)生最畏懼的尤其是前五段對話，只有一遍，無任何回旋的余地。因此，這部分的失分非常嚴(yán)重。教師在平時的聽力教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽前讀題預(yù)測的習(xí)慣，一方面分散了緊張情緒，另一方面又為聽力做好準(zhǔn)備，做到有的放矢。聽前預(yù)測主要預(yù)測主旨，確定說話對象、場景及主要內(nèi)容，為聽力排除冗余信息，集中精力捕捉重要信息做好鋪墊。在聽時，要學(xué)會邊聽、邊記、邊選擇，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舍棄或擱置。一旦出現(xiàn)沒有跟上、沒有聽懂的情況，要果斷放棄，以免影響下一題。

二、以語音為突破口，強(qiáng)化朗讀，提高聽力

聽力理解有賴于通過聽來進(jìn)行有效的信息輸入，倘若學(xué)生對單詞讀音的印象與所聽到的一致，他們就能迅速地獲取正確的信息，進(jìn)而正確理解所聽到的內(nèi)容。因此，在聽力教學(xué)的起始階段，教師要讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范發(fā)音的模仿練習(xí)，然后在形成正確語音語調(diào)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行辨音練習(xí)。比如，要求學(xué)生模仿對話，短文等。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和識別連貫表達(dá)中的語音變化，如重讀、連讀、同化等，并且適當(dāng)?shù)刎S富學(xué)生的語音知識，幫助學(xué)生突破辨音關(guān)。再者，讀與聽息息相關(guān)。通過大聲朗讀，學(xué)生更容易感受差異，體會快速語流中的各種音變，從而形成正確的語音語調(diào)，增強(qiáng)語感。此外，讀也是一種有效的語言輸入方式。通過讀，學(xué)生可以獲取大量的知識，積累有關(guān)的文化背景知識，為有效理解所聽內(nèi)容做好準(zhǔn)備。在平時的教學(xué)實踐中，要注重對學(xué)生進(jìn)行連讀、句子重音、意群劃分的基礎(chǔ)訓(xùn)練。由此，學(xué)生可以通過準(zhǔn)確的朗讀和正確的意群劃分，快速獲取并有效地理解句子。通過讀的活動，學(xué)生在大腦中儲存了各種句型，各種音、形、義皆備的語言材料。久而久之，在聽的過程中，學(xué)生就能做出快速反應(yīng)，并能及時靈活地從大腦中提取相關(guān)的有效信息，這樣學(xué)生聽英語的能力就得到了提高，從而也提高了聽力理解的準(zhǔn)確率。

三、以詞匯學(xué)習(xí)為契機(jī)，夯實聽的語言基礎(chǔ)

詞匯的學(xué)習(xí)與積累是所有語言技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽作為五大語言基本技能之一，當(dāng)然也不例外。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞表，做到知其意，并能讀其音，做好充分的聽前準(zhǔn)備。對于聽力材料中出現(xiàn)的高頻詞，教師可將文化背景知識介紹與生詞教學(xué)相結(jié)合，這樣學(xué)生就得以在語境中體會詞匯的意義與用法。對學(xué)生來說，擴(kuò)大詞匯量的最好辦法是多聽、多讀內(nèi)容風(fēng)趣、語言表達(dá)簡潔的文章。有趣的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生聽和讀的興趣，簡潔的語言能幫助學(xué)生樹立學(xué)的信心。在聽和讀的過程中，常用的單詞自然會反復(fù)出現(xiàn)，“眼熟”再加上“耳熟”，自然就能熟記于心。

四、以語篇聽力為中心，加強(qiáng)精聽和泛聽訓(xùn)練

根據(jù)Skinner的教學(xué)原則（刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化），如果聽者在聽力訓(xùn)練中反復(fù)接受刺激，就會養(yǎng)成迅速反應(yīng)的習(xí)慣。也就是說，通過語音對大腦的刺激直接反應(yīng)形成“語言的自然組合”，從而養(yǎng)成直接用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。所以在平時的聽力任務(wù)設(shè)計中，教師應(yīng)采用精聽與泛聽相結(jié)合的方式。通過反復(fù)的精聽訓(xùn)練，學(xué)生可以突破語音難點，辨別關(guān)鍵詞句，捕捉語篇中重要的信息。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析理解偏差及錯誤的原因時，學(xué)生的辨音及語篇理解能力將會得到提高。而大量的泛聽訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生把握聽力材料語篇大意的能力，給予學(xué)生大量接觸真實、地道語言材料的機(jī)會，能夠豐富學(xué)生的英語國家文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，從而提高學(xué)生的聽力水平。

五、結(jié)束語

總之，聽力水平的提高是一個反復(fù)實踐的過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生聽力訓(xùn)練的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，講究聽力策略，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走出聽力難的困境，提高聽的能力，為學(xué)生的語言交流和跨文化交際打下良好基礎(chǔ)。

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