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小學(xué)英語教學(xué)的爭議焦點與反思分析

2017-03-29 17:20程燁銘
新課程·小學(xué) 2017年1期
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué)

程燁銘

摘 要:要想更好地將小學(xué)英語教育進(jìn)行下去,就要了解目前我國對小學(xué)英語教育的改革與重視程度,首先要知道在不同階段,小學(xué)英語教學(xué)在國家政策實施方面的情況,以及當(dāng)前小學(xué)英語教育的爭論焦點在哪,而且教師要對當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)情況做出一定的反思。反思包括小學(xué)英語的教學(xué)模式以及小學(xué)英語的教學(xué)手段等,使小學(xué)英語教學(xué)取得出色的進(jìn)步。討論了關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)爭議的焦點和關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)爭議的反思。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué);爭議焦點;反思分析

一、關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)爭議的焦點

(一)個體的發(fā)展與全員發(fā)展的爭議

在教學(xué)中,教師要面對所有學(xué)生,因人數(shù)較多肯定不能每個人都照顧到。比如說,在教學(xué)時,教師會進(jìn)行提問,讓那些舉手的學(xué)生回答問題的幾率較大,雖然,有些學(xué)生想回答,但是他們的不自信導(dǎo)致了他們不敢舉手,就使得他們失去了練習(xí)的機會和學(xué)習(xí)英語的興趣。教師普遍認(rèn)為,沒有舉手回答的同學(xué)不可能知道答案或本來就不喜歡回答問題,就算提問,也不一定能答上來,會耽誤老師與同學(xué)的時間,降低課堂的效果。長此以往,必定會將形成兩極分化,導(dǎo)致學(xué)生的英語水平不一,對班級整體造成影響。

(二)小學(xué)英語教育中理論與實踐的爭議

小學(xué)英語教育首先應(yīng)該使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。所以,老師必須不斷地豐富課堂游戲與活動。豐富多彩的課堂活動,能提升課堂學(xué)習(xí)與講解的效果,還能活躍課堂氣氛。但課堂活動雖然多了,一些教育人員認(rèn)為,學(xué)生沒能做到充分關(guān)注理論知識,不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識,雖然,在充足的活動中可以練習(xí)英語,但是小學(xué)生的年齡太小,自控能力也不是高,在游戲與活動中會對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

(三)小學(xué)英語教育中本土化與全英化教學(xué)方式的爭論

全英化教學(xué)方式,是目前小學(xué)英語教育工作中比較流行的教育方式,在課堂上,教師用英語講述課程文章,但這卻對一些基礎(chǔ)差,剛從事教育工作的小學(xué)英語教師造成了不小的麻煩,所以,外教直接進(jìn)行講課比較容易被學(xué)生接受。另一個有弊端的教學(xué)模式是本土化教學(xué)模式,教學(xué)時使用英語授課的時間雖然多,但是存在英文講解中混雜漢語等諸多問題。

二、關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)爭議的反思

(一)重視學(xué)生的全面發(fā)展

教師應(yīng)針對全體學(xué)生進(jìn)行知識教授,要一視同仁,否則只能造成學(xué)生發(fā)展不均的問題。教師在講課時,要采用不同的方法,增加學(xué)生訓(xùn)練英語口語的機會。雖然,老師必須對所有學(xué)生有充分的把握,但也必須依據(jù)小學(xué)生的實際發(fā)展情況,采取因材施教的方法,使全體學(xué)生都能充分地展現(xiàn)自我,提高自己的綜合實力。例如,在教授numbers這一模塊時,可以將學(xué)生分為幾組,一組兩人,通過你畫我猜(一個學(xué)生用手勢比劃數(shù)字,另一個學(xué)生用英文說出來)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行多組比較,看看哪組先失敗,將這種比賽推廣開來,不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與參與度,還能充分訓(xùn)練小學(xué)生的英語口語能力,十分奏效。

(二)在理論扎實的基礎(chǔ)上開展活動

在展開英語教育的同時,教師必須正確地處理好興趣與能力之間的先后次序,提高學(xué)生充分運用與創(chuàng)新語言的能力,讀寫才是小學(xué)英語教育的根本目的,教學(xué)活動只是為了更好地達(dá)到目的而使用的方法。在講解英語時,教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的“聽說讀寫憶”五種能力,向游戲的元素中加入一些學(xué)生必須掌握的能力。如果將大部分時間花在課堂活動上,學(xué)生就會一味沉溺其中,不能學(xué)到新知識。所以,教師必須把握好游戲與課堂講解之間的尺度,不能一味地舉行課堂游戲,使學(xué)生喪失領(lǐng)悟能力,導(dǎo)致他們不能很好地運用英語基礎(chǔ)知識。教師不但要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情,還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識與技能。例如,在教授Animals這個模塊時,可以進(jìn)行一些與題目相對應(yīng)的游戲,但是,游戲不能進(jìn)行太長時間,而且游戲所需要的東西要早早準(zhǔn)備齊全,讓小學(xué)生用英語在游戲中進(jìn)行對話,將游戲與英語學(xué)習(xí)充分結(jié)合,取得創(chuàng)新。

(三)掌握適度原則

全英化、本土化對小學(xué)英語教學(xué)都不能產(chǎn)生良好的影響。所以,教師必須掌握適度的原則解決這一難題,處理好漢語與英語的關(guān)系,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要前提之一,讓學(xué)生既重視英語也重視漢語,在學(xué)好漢語的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行英語的學(xué)習(xí),推動自身的全面發(fā)展。

英語的熟練掌握對學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要,目前,雖然小學(xué)英語教育工作仍存在著許多問題與爭議,但只要教師認(rèn)真對小學(xué)英語教育工作進(jìn)行反思,不斷改正英語教學(xué)中產(chǎn)生的弊端,創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法,做好本職工作,就能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握小學(xué)英語知識,提升自身的英語水平,使課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn):

[1]何丹.小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言研究[D].揚州大學(xué),2013(5).

[2]劉茂賢.新課改下如何構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2014(3):163-164.

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