安玫

摘 要：如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。作為小學(xué)語文教師，我們要積極探索與研究將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的有效措施，用以充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)思維

將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相整合，可以使機(jī)械枯燥、無趣乏味的教學(xué)課堂變得形象生動(dòng)、精彩四溢，能夠刺激學(xué)生的聽覺、視覺感官，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使整個(gè)課堂教學(xué)效果得到明顯提升。筆者就從自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑進(jìn)行詳細(xì)、具體的描述。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造直觀形象情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教材中，有很多描述自然美景的篇章，而傳統(tǒng)的語言講解和描述式的教學(xué)方法，無法讓學(xué)生真正感受和體驗(yàn)文中所描述自然景色的優(yōu)美和神奇，學(xué)生也就無法產(chǎn)生與作者情感上的共鳴，不能準(zhǔn)確體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情?，F(xiàn)代信息技術(shù)，將音樂、圖片、視頻、文字等集中為一體，利用它，可以將教材中所描述的自然美景以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像并舉的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生真正置身于遼闊草原、波濤大海、高山流水中，而且學(xué)生的視覺、聽覺感官都由此受到強(qiáng)烈刺激，能極大地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速進(jìn)入到課文所描述的生動(dòng)情境中。

例如，在講授《草原》這篇課文時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了《美麗的草原我的家》的音頻和草原美景圖片，讓學(xué)生以直觀的方式觀看大草原綺麗的風(fēng)光，遼闊無邊的大草原，處處都可以看見千百成群肥壯的羊群、馬群和牛群，牧人舉鞭歌唱……如此美景，立即吸引了學(xué)生眼球，學(xué)生不時(shí)發(fā)出了種種贊嘆。這樣，我通過利用圖像、音樂，給學(xué)生營(yíng)造了直觀形象的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠“入其境、愛其美”，在正式學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生會(huì)真正入情入境，并產(chǎn)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造思維能力?！彼?，在語文教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，為學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有效途徑。而現(xiàn)代信息技術(shù)，能為學(xué)生展現(xiàn)各種精彩生動(dòng)、靈活有趣的畫面，能夠極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義。

例如，以《望廬山瀑布》這首古詩為例，在揭示詩題之后，我播放了廬山風(fēng)景畫卷，同時(shí)配以詩句，以讓學(xué)生真正走進(jìn)廬山，使學(xué)生身臨其境。然后，向?qū)W生提出問題：你覺得這首詩中哪個(gè)字用得最好。從這個(gè)字你能想象出一幅什么樣的畫面。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、發(fā)揮想象。如此，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，既讓學(xué)生深刻感受了這首古詩的意境之美，也讓學(xué)生插上了想象的翅膀，創(chuàng)新思維和形象思維都獲得了培養(yǎng)和發(fā)展。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)容量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師只一味地給學(xué)生講解教材上的文本內(nèi)容，且由于受時(shí)間因素的影響，很少涉及其他知識(shí)信息，這就致使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面僅僅局限于課本教材中，現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息搜索和資源存儲(chǔ)功能，將它運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)在課本上學(xué)不到的知識(shí)內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)容量得以豐富，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的寬泛性，從而填充學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

例如，以《各具特色的民居》這篇課文為例，本篇課文主要講述的是客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)，在課堂上，為了讓學(xué)生了解我國(guó)民居建筑的多姿多彩且富有創(chuàng)造性，除了客家民居和傣家竹樓，我還利用多媒體PPT課件為學(xué)生呈現(xiàn)了我國(guó)其他地區(qū)的民居圖片和視頻資料，如北京四合院、陜北窯洞、重慶吊腳樓、西藏的碉房、內(nèi)蒙古的蒙古包、上海石庫(kù)門等等。這樣，我就使學(xué)生對(duì)我國(guó)各地多姿多彩的民族有了詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)和了解，極大地豐富了課堂教學(xué)容量，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生通過對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的了解，也產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)民族特色建筑的熱愛和贊嘆之情。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的設(shè)計(jì)核心是立足于人的發(fā)展，作為小學(xué)語文教師，教師要積極探究將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相整合的途徑和策略，使機(jī)械枯燥、無趣乏味的教學(xué)課堂變得形象生動(dòng)、精彩四溢，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)課堂教學(xué)效果得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

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