蓋麗麗

【摘 要】高中生物新課標(biāo)的實(shí)施已有一段時(shí)間，生物教師應(yīng)如何適應(yīng)新課標(biāo)要求呢？文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際和對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，談?wù)劯咧猩镎n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)策略，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中生物；新課標(biāo)；教學(xué)策略

課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，而當(dāng)前教師感到困惑的是如何實(shí)施課堂教學(xué)才能體現(xiàn)新課程的理念？針對(duì)當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，現(xiàn)將幾點(diǎn)策略和體會(huì)介紹如下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新課程教學(xué)理念

聚焦新課程改革，首先必須革除陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，接著運(yùn)用教育的新內(nèi)涵指導(dǎo)生物教學(xué)，才能使課改新理念落到實(shí)處。生物教師應(yīng)改變單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念束縛，創(chuàng)造以學(xué)生發(fā)展為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)目標(biāo)的全面化、具體化

傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)上，視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，向?qū)W生灌輸知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚、完善的人格；既全面提高學(xué)生的素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。高中生物教學(xué)只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，并明確對(duì)各目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的具體要求，使之具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測(cè)量性，這樣才能提高目標(biāo)達(dá)成的有效度。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化

教學(xué)方式雖沒(méi)有絕對(duì)的好壞之分，但長(zhǎng)期單一地采用死記硬背、教師講學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生思想僵化、能力低下，所以在新課程生物課堂教學(xué)中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。

1.語(yǔ)言誘導(dǎo)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合。在生物教學(xué)中，開(kāi)篇講一段與生物課堂教學(xué)有關(guān)的故事，導(dǎo)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)圖文聲像并茂的教學(xué)環(huán)境，接著再設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講“基因和染色體的關(guān)系”時(shí)，講到X染色體與Y染色體的不同，導(dǎo)致男女在某些性狀上的差異，再通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹我國(guó)人口的性別情況，讓學(xué)生思考其中的原因，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象和問(wèn)題，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)其對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.實(shí)物模型教學(xué)。模型教學(xué)可使研究對(duì)象直觀化、簡(jiǎn)約化。在新課程改革中，模型教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在探索科學(xué)現(xiàn)象的樂(lè)趣中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，同時(shí)還能幫助學(xué)生更深入地掌握探究生物學(xué)知識(shí)所必需的思維方法和能力。如減數(shù)分裂染色體行為變化的教學(xué)中，讓學(xué)生親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料，動(dòng)手制作模型，則能加深其對(duì)染色體行為變化的認(rèn)識(shí)。

3.情景式教學(xué)。開(kāi)創(chuàng)“情境”就是將學(xué)生置于知識(shí)產(chǎn)生的特定的物理或社會(huì)情境中，使學(xué)生有可能在真實(shí)、逼真的活動(dòng)中，通過(guò)觀察、概念工具的應(yīng)用以及問(wèn)題的解決，形成科學(xué)地看待世界的方式和解決問(wèn)題的方法。例如，對(duì)于“光合作用的原理和應(yīng)用”，我們可以將綠葉比作一個(gè)大型的“工廠”，葉片的表皮細(xì)胞相當(dāng)于“圍墻”，葉片上的氣孔相當(dāng)于“大門(mén)”，葉片上的保衛(wèi)細(xì)胞相當(dāng)于“門(mén)衛(wèi)”，葉肉細(xì)胞中的葉綠體相當(dāng)于“車(chē)間”，葉肉細(xì)胞中的酶相當(dāng)于“工人”，太陽(yáng)能相當(dāng)于“動(dòng)力”，二氧化碳和水相當(dāng)于“原料”，葡萄糖和氧氣相當(dāng)于“產(chǎn)品”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的比喻情境，就將抽象的知識(shí)具體化了。教學(xué)中類似的例子很多，只要教師稍加注意，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地設(shè)計(jì)，加以聯(lián)想，靈活運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)切身體會(huì)到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解其實(shí)并不難。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)生提高應(yīng)試水平和將來(lái)從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)教材中的實(shí)驗(yàn)，要感悟?qū)嶒?yàn)的設(shè)計(jì)思想，總結(jié)實(shí)驗(yàn)涉及的基礎(chǔ)理論原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理，能控制和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件，能使用實(shí)驗(yàn)儀器并完成實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；能總結(jié)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)原理、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可進(jìn)行兩個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：其一，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如設(shè)計(jì)生長(zhǎng)素的向光性實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)各類遺傳育種方案、設(shè)計(jì)各類動(dòng)物激素的生理作用實(shí)驗(yàn)等。其二，運(yùn)用學(xué)科基礎(chǔ)理論并針對(duì)社會(huì)背景中的生產(chǎn)、生活、科研等實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還可以只給實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，其它條件自選，設(shè)計(jì)非限定性實(shí)驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生的知識(shí)“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，以利于更好地理解與掌握。

四、學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究化

新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都能得到提升。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)化

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的質(zhì)量較之頻率更為重要。對(duì)激勵(lì)的成功運(yùn)用取決于時(shí)間和方式的恰當(dāng)與否，過(guò)分、過(guò)于夸張的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)；教師表?yè)P(yáng)的頻率與學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲并非總成正比，某些時(shí)候關(guān)系不大以至于表?yè)P(yáng)會(huì)變得無(wú)足輕重；不同學(xué)生其內(nèi)在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)存在個(gè)別差異，因此對(duì)不同學(xué)生要采用不同的激勵(lì)方式。

總之，中學(xué)生物教師應(yīng)積極掌握現(xiàn)代教育理念，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校條件等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。