岳敏 倪興俠

作為高中數(shù)學(xué)教師，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用交互式電子白板平臺(tái)實(shí)現(xiàn)人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，發(fā)展師生學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？本文就我們?cè)谡n堂教學(xué)中利用電子白板培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的做法和想法談幾點(diǎn)體會(huì).

一、探究——努力建構(gòu)交互式電子白板平臺(tái)下的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)教學(xué)模型

（一）理論依據(jù)及其模式

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、個(gè)別化學(xué)習(xí)理論、信息加工理論等，采用全新的教學(xué)思想、教學(xué)方法和交互式電子白板的主要幾個(gè)功能：①書寫、注解、電子擦板功能；②繪畫、圖片功能；③重點(diǎn)凸顯功能；④回放與資源功能.我發(fā)現(xiàn)：信息素養(yǎng)不是學(xué)生對(duì)教師傳授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)生在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)起來(lái)的.即學(xué)生借助從具體生活中發(fā)展起來(lái)的信息素養(yǎng)，針對(duì)真實(shí)課題和電子白板平臺(tái)情境，思考探究，學(xué)習(xí)反省，逐步提高對(duì)信息的感知認(rèn)識(shí)能力，形成良好的思維品質(zhì)及具有個(gè)性化且適應(yīng)群組教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)策略.在教學(xué)實(shí)踐中，以“培養(yǎng)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)”作為總體目標(biāo)，努力引導(dǎo)學(xué)生建立如下教學(xué)思維流程：何時(shí)需要信息→確定解決特定問(wèn)題所需信息及獲取信息的途徑→找到所需要的信息→運(yùn)用信息有效地解決問(wèn)題→交流信息處理結(jié)果并評(píng)價(jià)→歸結(jié)教學(xué)策略并遷移.

按照這個(gè)思維流程，可以建立如下信息教學(xué)模式：

通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為此教學(xué)模式既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，真實(shí)體現(xiàn)了新課程改革倡導(dǎo)的“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式.

（二）案例說(shuō)明

下面以“回歸分析”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明上述模型的建構(gòu)過(guò)程.

1.設(shè)計(jì)思想

體現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)和“回歸分析”內(nèi)容的特點(diǎn).充分利用電子白板平臺(tái)工具，以學(xué)生發(fā)展為主，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹了新課程注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性的基本精神，通過(guò)問(wèn)題立意，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍.

2.教程設(shè)計(jì)

（1）創(chuàng)設(shè)情境.

教師利用電子白板平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集一些與“回歸分析”有關(guān)的生活素材，如，“一塊農(nóng)田的水稻產(chǎn)量y與施化肥量x之間的關(guān)系；一只紅鈴蟲的產(chǎn)卵數(shù)y和溫度x之間的關(guān)系等，它們的關(guān)系有什么不同？”先啟發(fā)學(xué)生分析討論，然后，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)入課題.

（2）提出問(wèn)題.

通過(guò)以上情境激發(fā)學(xué)生了解“回歸分析”的熱情，師生合作（以學(xué)生為主）提出中心問(wèn)題：“回歸分析”主要研究什么呢？教師可通過(guò)微機(jī)網(wǎng)絡(luò)給出兩組數(shù)據(jù)（如下表1，表2），引導(dǎo)學(xué)生借助電腦現(xiàn)場(chǎng)畫出散點(diǎn)圖（如圖1，2），鼓勵(lì)學(xué)生在局域網(wǎng)上互相發(fā)表自己的見(jiàn)解.

（3）自主探索和網(wǎng)上協(xié)作.

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，帶著問(wèn)題通過(guò)電子白板搜索.進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)（如，學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作，學(xué)生與教師的協(xié)作等），通過(guò)電子郵件、QQ聊天，或在“BBS”上發(fā)表帖子交流，利用WEB瀏覽和檢索工具獲取信息，歸納出施化肥量與水稻產(chǎn)量的回歸直線方程為 y=bx+a（如圖1），紅鈴蟲的產(chǎn)卵數(shù)對(duì)溫度的非線性回歸方程為y=c1ec2x .由于回歸分析將部分觀測(cè)值所反映的規(guī)律進(jìn)行延伸，它在情況預(yù)報(bào)、資料補(bǔ)充等方面有著廣泛的應(yīng)用.另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息量巨大，但又良莠不齊，所以在這一階段，師生、生生之間必須經(jīng)過(guò)充分的交流與合作，才能使所獲取的信息是有效的，不至于成為一堆信息“垃圾”.

（4）課題小結(jié).

收集到與“線性回歸”相關(guān)的信息后，由學(xué)生完成課題小結(jié)，形成學(xué)習(xí)策略.這一步有賴于學(xué)生怎樣創(chuàng)造性（對(duì)所獲取的信息去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里地進(jìn)行整理）地使用所獲取的信息，并用自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)課題結(jié)論進(jìn)行表述，必要時(shí)教師可給予適當(dāng)?shù)膸椭苑e極明確的導(dǎo)向促成學(xué)生思維模式的建構(gòu).

（5）課題評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)該關(guān)注整個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與程度.教師可以采用多項(xiàng)目、多途徑、多形式、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，靈活有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，用“文檔柜手段”收集評(píng)價(jià)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的資料，學(xué)生則使用自我問(wèn)卷或課題小結(jié)來(lái)展示他們的信息技能和評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)成果的有效性和學(xué)習(xí)過(guò)程的效率.

（6）課題延伸.

學(xué)生得到綜合評(píng)價(jià)后，再根據(jù)自己的需要訪問(wèn)與回歸分析相關(guān)的網(wǎng)站.閱讀相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)已經(jīng)小結(jié)的課題進(jìn)行必要的延伸與補(bǔ)充.

二、思考——優(yōu)越性與問(wèn)題

（一）優(yōu)越性

1.回歸分析等一些內(nèi)容比較抽象，利用交互式電子白板系統(tǒng)中存放的各學(xué)科的圖片、活動(dòng)掛圖、音像資料等，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力.

2.利用電子白板可現(xiàn)場(chǎng)快速完成回歸方程求解中大量煩瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.

3.電子白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生回答問(wèn)題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方式.通過(guò)對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí).

4.在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料、分析歸納、得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教.學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體.能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革.

5.交互式電子白板可以方便地儲(chǔ)存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí).

（二）問(wèn)題

1.如何控制開(kāi)放性的電子白板給教學(xué)帶來(lái)的很多不確定性因素？

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源是開(kāi)放、多向交流的；學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇具有自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式具有多媒體化.必須要求教師不斷探討適應(yīng)電子白板平臺(tái)下的教學(xué)組織方法.

2.如何彌補(bǔ)人機(jī)交互造成的言語(yǔ)表達(dá)缺失和情感流失？

電子白板教學(xué)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和Internet通信技術(shù)為硬件基礎(chǔ)，以多媒體課件為軟件基礎(chǔ)展開(kāi)的.計(jì)算機(jī)代替了教師，Email、BBS等通信手段和通信方式代替了面對(duì)面的交流.面對(duì)“人化”到“物化”的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生精力無(wú)法集中、信息迷茫、情緒低下、情感缺失等情況.

3.如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性？

評(píng)價(jià)電子白板環(huán)境下師生的信息素養(yǎng)需要“全方位的、客觀的”新的教學(xué)評(píng)價(jià)方案.對(duì)于網(wǎng)上教育來(lái)說(shuō)，比較易行的方法是依據(jù)學(xué)生的電子作品進(jìn)行評(píng)價(jià).從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)分量，降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性，不但教師可以評(píng)，而且可以讓學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng).

總之，合理地應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，積極建構(gòu)信息化教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，還能提高學(xué)生的主體地位和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，也能真正地促進(jìn)和幫助教育工作者不斷探索創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)教育改革的發(fā)展.