張殷

摘 要 結(jié)合多年來電力拖動專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗，運用具體的實例詳細(xì)介紹破冰方法在電力拖動教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞 破冰；電力拖動；職業(yè)學(xué)校

中圖分類號：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0102-02

1 為何要給電力拖動教學(xué)破冰

破冰，被普遍用來比喻在人際交往中打破沉默、疏遠(yuǎn)、猜忌、懷疑的藩籬，就好像打破海上厚厚的冰層，幫助人們放松并變得樂于交往和相互學(xué)習(xí)，或者打破僵局，以幫助不熟識的人開始交流?？偟膩碚f，破冰作用就是消除教師與學(xué)生之間的間隔，就是把學(xué)生的注意力引到上課時的當(dāng)下，這樣就更容易被教師的潛在意識影響，離開懷疑、猜忌和疏遠(yuǎn)，更好地接受學(xué)習(xí)的知識和技能。

破冰方式需要多樣性，在實際使用過程中要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的課程、不同的目的采用相對合理、合適的破冰方式。比如說最初的破冰方式可以采用故事的形式，但是故事一定要條理清晰、引人入勝，要給學(xué)生留有足夠的懸念！而團(tuán)隊游戲則是慣用的破冰方式，通過游戲不但能觀察團(tuán)隊和個體，而且可以減少教師的控場壓力，同時也是打破教師與學(xué)生之間隔閡的最佳方式。

完整的破冰內(nèi)容可以有領(lǐng)導(dǎo)講話、分享我的故事、前期分組、團(tuán)隊組建呈現(xiàn)、建立學(xué)習(xí)開關(guān)、小組成員分工、介紹成績構(gòu)成、宣布獎勵機制、小組成員起立握手問好、把手疊到一起、介紹課程目標(biāo)、宣達(dá)課程要求、共同承諾紀(jì)律、播放視頻展、相互復(fù)習(xí)法、上課過程展等。

2 實施步驟：破冰流程及實際效果

職業(yè)學(xué)校整體的學(xué)習(xí)氛圍是基本固定的，也是絕大部分不會學(xué)習(xí)或者是不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生組成的一個整體，要他們馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)顯然是不實際的，也是不可能完成的任務(wù)。要學(xué)生在這樣的狀況下學(xué)習(xí)，不是一件一蹴而就的事。換個思路，從教學(xué)上來說，要每次課花大部分的時間來解決一個簡單的問題，可以是其中一個知識點、一個學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至一個上課前的動作，由簡單到略微復(fù)雜，而且也只解決一個問題，天長日久，不僅讓學(xué)生認(rèn)為這門課更簡單易學(xué)，而且能看到即時學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)好下節(jié)課建立信心和榜樣，而且能由簡單到復(fù)雜，甚至完成以前想都不敢想的事。這也是上課學(xué)習(xí)的原則之一。

具體實施步驟可分為前期準(zhǔn)備與課堂實施兩大部分。前期準(zhǔn)備分別為領(lǐng)導(dǎo)講話（借領(lǐng)導(dǎo)式）、分享我的故事（拉近師生關(guān)系）、前期趣味分組（快樂尋找同伴）、團(tuán)隊組建呈現(xiàn)（建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊）、建立學(xué)習(xí)開關(guān)（提升團(tuán)隊氛圍）、小組成員分工（初識崗位職責(zé)）、介紹成績構(gòu)成（了解努力方向）、宣布獎勵機制（激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）、起立握手問好（互相加深情感）、把手疊到一起（彼此鼓勵加油）。每堂課上要求要做的是介紹課程目標(biāo)（了解學(xué)習(xí)內(nèi)容）、宣達(dá)課程要求（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）、共同承諾紀(jì)律（建立行為規(guī)范）、播放視頻展（燃起心中熱火）、相互復(fù)習(xí)法（增強復(fù)習(xí)效果）、細(xì)化上課過程（增加學(xué)習(xí)內(nèi)容）等。

3 提高對電力拖動應(yīng)用能力和認(rèn)識程度：教學(xué)案例

在實際教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑，特別是專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生的整體積極性不高，理論知識學(xué)習(xí)聽不進(jìn)去；實習(xí)的時候因為理論的欠缺變得完全不會，或者只會依樣畫葫蘆。如果班級里大部分學(xué)生對這門課已經(jīng)有了這樣的認(rèn)知，并且已經(jīng)形成這樣的局面，就是很糟糕的事。教師不要因此而灰心喪氣，或者形成固定思維，這樣只會使局面越來越糟糕。下面用一個實例來探討“破冰效應(yīng)”在點動控制線路與技能訓(xùn)練課堂中的運用。

介紹課程目標(biāo)和要求 具體目標(biāo)：能夠正確畫出點動正轉(zhuǎn)控制線路的電路圖，能說出三相異步電動機點動正轉(zhuǎn)控制電路的工作過程，掌握點動控制電路的組成、動作原理及分析方法。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的識讀和設(shè)計能力，提高學(xué)生互相合作精神，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

共同承諾紀(jì)律 遵守課堂紀(jì)律承諾書是為了維護(hù)班級組織紀(jì)律，保證每名學(xué)生安靜聽課的個人權(quán)利，確保教師授課能順利進(jìn)行。每一個小組有責(zé)任和義務(wù)向全班同學(xué)、向教師、向自己做相關(guān)鄭重承諾，請同學(xué)和教師監(jiān)督執(zhí)行，如有違背，愿主動接受學(xué)校和教師按規(guī)定給予的相應(yīng)處罰（也可以小組成員自己制定相關(guān)承諾內(nèi)容）。

相互復(fù)習(xí)法 學(xué)習(xí)是記憶的充分條件，理解是記憶的必要條件，但只有理解而沒有復(fù)習(xí)，還不能保證精確而牢固地記憶知識。經(jīng)常復(fù)習(xí)是使學(xué)習(xí)知識技能長期保持在記憶中的一個基本方法。復(fù)習(xí)對機械記憶和理解記憶都是必要的，課后復(fù)習(xí)不僅能增強記憶，而且能促進(jìn)理解。復(fù)習(xí)的整體效果雖然也在一定程度上受到復(fù)習(xí)次數(shù)的制約，但并不單單機械地取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。要使復(fù)習(xí)取得良好的效果，在很大程度上要依賴于復(fù)習(xí)方法的正確性?？梢詰?yīng)用多種不同的形式來開展，從而達(dá)到效果上的最優(yōu)化，如促膝長談法、拍肩傳遞法、小組交流法等。

細(xì)化上課過程

1）找圖紙：畫點動控制線路原理圖（A3紙上，每小組一張）；一位學(xué)生負(fù)責(zé)找圖紙，一位學(xué)生負(fù)責(zé)畫，一位學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督，一位學(xué)生負(fù)責(zé)檢查，一位學(xué)生負(fù)責(zé)講解，一位學(xué)生負(fù)責(zé)整理資料，一位學(xué)生負(fù)責(zé)找資料（每組有幾位學(xué)生，可以相應(yīng)增加或減少相關(guān)項目）；同時在旁邊空白處寫出點動控制的概念、應(yīng)用場合及各元器件作用。

2）找元器件：點動控制線路原理圖上需要用到的所有元器件放在一個統(tǒng)一的桌子上，所有元器件可以有好的、壞的，合適的、不合適的，初期可以適當(dāng)簡單些，慢慢加大難度（PPT上可以放置元器件分部件圖片），讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)選擇；同時可以讓小組來描述元器件作用，如組合開關(guān)QS，熔斷器FU1、FU2，啟動按鈕SB，接觸器KM。

3）符號：元器件對應(yīng)放置并標(biāo)注相關(guān)符號（把剛才找到的元器件圖片對應(yīng)放到A3紙畫好的原理圖上），同時敘述其工作原理。

4）找一位學(xué)生講解（對應(yīng)原理圖符號和圖片），可以在某些特殊情況找同學(xué)幫忙。

5）布置圖，取另一張A3紙用圖片放出來（給予元器件圖片）。

6）接線圖，直接在布置圖上用不同顏色筆來畫（因為是剛剛接觸低壓控制線路，所以可以先教師帶領(lǐng)畫一次，擦掉再讓學(xué)生畫一遍。前提是不告訴學(xué)生他們要畫，擦掉后再告訴學(xué)生要畫接線圖）。

7）成品展示，可以每次的作品進(jìn)行上墻展示，并對其進(jìn)行對比，對比各種不同畫法、布局的優(yōu)缺點。

8）分組實施操作（每隊完成4塊成品），并對成品進(jìn)行展示與講解。

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