潘真敏

【摘 要】信息化時(shí)代的背景下應(yīng)運(yùn)而生的“微課”，以其知識(shí)表現(xiàn)能力強(qiáng)、短小精悍、靈活性好等特性，得到了學(xué)生、教師和研究者的青睞。在信息技術(shù)的分層教學(xué)中，微課的運(yùn)用更具獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，我來(lái)談?wù)勛约簩?duì)運(yùn)用微課來(lái)助力小學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)的一些看法。

【關(guān)鍵詞】微課；信息技術(shù)教學(xué)；分層教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)日益廣泛地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中來(lái)，各種新的教學(xué)方式逐漸被大家所認(rèn)可。從2010年微博的風(fēng)靡全球到2012年微信的崛起，“微”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨了。2014年，微課已被全球教育界人士悉知，能非常有效地幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的探究、鞏固，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。而在信息技術(shù)的分層教學(xué)中，微課的運(yùn)用更具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、什么是微課

微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的三大優(yōu)勢(shì)

1.微課以學(xué)生為中心，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

由于每位學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)不同，有些學(xué)生課余時(shí)間接觸電腦較多，平時(shí)在家經(jīng)常使用電腦，對(duì)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的操作都比較熟悉；而有些學(xué)生由于各種原因，很少接觸電腦。學(xué)生的基礎(chǔ)往往參差不齊，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)表現(xiàn)出極大的差異。教師無(wú)法在課堂上一對(duì)一解答學(xué)生所有的疑問(wèn)。在這種情況下，只有因材施教，適時(shí)開(kāi)展有效的分層教學(xué)有非常有必要。我們把知識(shí)點(diǎn)分散，制作成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課。讓學(xué)生觀看微課進(jìn)行自學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到學(xué)會(huì)為止，操作熟練的學(xué)生看一遍就能基本掌握了，就可以進(jìn)行鞏固練習(xí)。既節(jié)約了課堂的時(shí)間，又提高了課堂的效率，分別培養(yǎng)了不同層次學(xué)生的操作技能。

2.微課可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生具有更多的主動(dòng)權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開(kāi)教師的指導(dǎo)。微課在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供保障。

例如：我在教學(xué)《在幻燈片中插入圖片》這一課時(shí)，我給學(xué)生布置了三個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)，分別是在幻燈片中插入剪貼畫(huà)、自選圖形和來(lái)自文件的圖片。學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)在Word中插入圖片這一知識(shí)點(diǎn)的遷移，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，只有極少數(shù)學(xué)生能夠順利完成這三個(gè)任務(wù)，大部分學(xué)生都碰到了困難，于是我讓碰到困難的學(xué)生觀看微課視頻，分別進(jìn)行這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)，從而完成這三個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)。在這三個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)后，我又給學(xué)生布置了兩個(gè)提高任務(wù)：分別是插入來(lái)自Internet的圖片和自選圖形的對(duì)齊與分布。大部分學(xué)生都能通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻完成這兩個(gè)任務(wù)。只有少數(shù)學(xué)生在觀看了多次微課視頻后才完成三個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)。課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了充分的體現(xiàn)，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也都分別完成了不同層次的任務(wù)，提高了課堂的效率。

3.微課可以形成自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)

小學(xué)信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，學(xué)生需要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，微課可以形成一個(gè)具有大量視頻信息的資源庫(kù)，學(xué)生需要復(fù)習(xí)相應(yīng)已學(xué)知識(shí)，只需找到該知識(shí)點(diǎn)的微課，進(jìn)行觀看復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上復(fù)習(xí)舊知也是非常方便的。

例如我在教完幻燈片制作這一單元的內(nèi)容之后，我會(huì)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)完整的幻燈片作品，學(xué)生在設(shè)計(jì)完作品后進(jìn)行上機(jī)制作，在上機(jī)制作的過(guò)程中，往往有很多學(xué)生對(duì)過(guò)去幾節(jié)課中講到的一些知識(shí)點(diǎn)不是很熟悉，我會(huì)把整個(gè)單元所有知識(shí)點(diǎn)放在網(wǎng)上，讓學(xué)生隨時(shí)可以找到自己想要復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)，這樣學(xué)生在制作幻燈片作品的同時(shí)，也在復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并加深其印象。讓學(xué)生信息素養(yǎng)得到充分的提高。

三、微課是信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的最佳載體

興趣是最好的老師，大部分學(xué)生都信息技術(shù)充滿著興趣，可實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到重重困難，不斷打消著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課可以幫助學(xué)習(xí)解決這些困難，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)有所獲，學(xué)有所得。學(xué)生的差異是必然的，目前大部分的班級(jí)有四十多位學(xué)生，很難做到面面俱到，但教師有責(zé)任關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。一節(jié)課一般包括課前復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、拓展練習(xí)與小結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)。在新授環(huán)節(jié)中，教師可以針對(duì)本節(jié)課中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用微課讓學(xué)生觀看問(wèn)題的詳細(xì)解析。拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以選擇一些較高難度的知識(shí)點(diǎn)放進(jìn)微視頻中，讓一些優(yōu)等生在同樣的課堂到學(xué)到更多的知識(shí)。

例如我在新授《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》一課時(shí)，我在拓展練習(xí)的微課中演示了給同一對(duì)象制作多個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，部分學(xué)生看了之后，就利用這種方法制作出了連貫的動(dòng)作效果。

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生回到家里之后，也可以通過(guò)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)新課。微課打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生還可以在移動(dòng)設(shè)備上都能進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望就能實(shí)現(xiàn)“教師”在身邊指導(dǎo)，真正做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。

微課是一種符合時(shí)代要求的產(chǎn)物，微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的前景無(wú)限，它不僅可以幫助后進(jìn)生，還能輔導(dǎo)優(yōu)等生，為信息技術(shù)的分層教學(xué)插上了翅膀。它改變了我們的教學(xué)方式，通過(guò)微課可以使我們的信息技術(shù)課堂更快樂(lè)更高效。