陳水蓮

【摘 要】“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生主體應(yīng)該必備并較好適應(yīng)發(fā)展和社會要求的品格和能力，具有豐富的內(nèi)涵和深刻的意義，它是對包括知識、技能、情感等方方面面在內(nèi)綜合性的表述。其核心就是要促使學(xué)生主體是“具有全面發(fā)展的人”。本文作者根據(jù)核心素養(yǎng)的三大組成要件，對高中數(shù)學(xué)課堂實施“核心素養(yǎng)”教學(xué)實踐進(jìn)行了簡要的探討和論述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；文化根基；自主發(fā)展；社會參與；探討

“核心素養(yǎng)”一詞，在我國最早出現(xiàn)在2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，這一也是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂施行的時期?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指學(xué)生主體應(yīng)該必備并較好適應(yīng)發(fā)展和社會要求的品格和能力，它是一個綜合性的表現(xiàn)，包括了知識、技能、情感等方方面面，歸根結(jié)底就是具有全面發(fā)展的人。教育專家指出，核心素養(yǎng)的提出，讓我國的教育現(xiàn)代化改革步入了“3.0時代”，必將為我國教育發(fā)展指明的方向，提供的遵循。課堂是貫徹落實教育教學(xué)改革的試驗場和主陣地。近年來，我校圍繞“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”這一主線進(jìn)行了教研實踐，筆者有幸參與，在其實踐進(jìn)程中獲得些許感悟和體會?，F(xiàn)將本人在此方面的教研所得進(jìn)行初步闡述。

一、注重數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)講解，讓高中生積淀豐厚知識根基

在學(xué)校教育教學(xué)中，貫徹和落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，首要任務(wù)就是要增長學(xué)生群體的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能。因此，在課堂教學(xué)進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)教師要將文化根基培養(yǎng)和增強(qiáng)作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的首要前提和根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)高中生的人文、科學(xué)等多方面、多領(lǐng)域的知識和技能錘煉和培養(yǎng)。在其實際教學(xué)時，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透融入到平時的點(diǎn)滴教學(xué)活動之中，抓住高中生主體能動特性，組織好、開展好數(shù)學(xué)新知、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)事例的講解、傳授等教學(xué)實踐活動，讓高中生深度參與其中，親身進(jìn)入其中，成為課堂教學(xué)重要一員，對所學(xué)、所探知識點(diǎn)、問題等深刻認(rèn)知和有效探析，掌握其核心要義和關(guān)鍵，不斷提升和增強(qiáng)高中生對數(shù)學(xué)知識架構(gòu)的理解和掌握，積淀深厚文化根基。如“等比數(shù)列”一節(jié)課教學(xué)中，教師根據(jù)該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，將“等比數(shù)列的概念”“通項公式”等知識點(diǎn)講解作為其基礎(chǔ)性工作、根本性任務(wù)，通過設(shè)置師生交談式、生生探討式以及合作探析式等多樣融合的教學(xué)方式，引導(dǎo)和推動高中生由淺入深，對該節(jié)課所呈設(shè)的定義、性質(zhì)、定理等進(jìn)行深入探析、理解，從而全面感知和深刻理解知識要義和使用方法，“積小勝為大勝”，逐步形成完備、豐富的數(shù)學(xué)知識體系，建立深厚的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)根基。

二、注重自主探究活動開展，讓高中生獲得更大自主發(fā)展

核心素養(yǎng)體系明確指出，“自主發(fā)展”相對于學(xué)生而言，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備和樹立有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力和素養(yǎng)。眾所周知，現(xiàn)代社會，各種思想潮流潛移默化的影響和侵蝕人們的價值觀念和意識形態(tài)。高中生正處在人生價值觀、思想觀形成的關(guān)鍵時期，更需要“管好自己”、“自主發(fā)展”，樹立正確的人生方向，明確正確的人生方向，發(fā)揮自己的潛力，用辛勤努力成就人生。筆者教研實踐認(rèn)為，要實現(xiàn)“自主發(fā)展”目標(biāo)，就必須讓高中生獲取更為廣闊的實踐空間和時間，注重他們自主探究活動的組織和開展，既“放手”讓高中生自行其是，進(jìn)行自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)實踐活動，完成教師交付的數(shù)學(xué)探知和解析任務(wù)，錘煉自己的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)品質(zhì)。又“收手”做好他們探析過程的監(jiān)控，第一時間走進(jìn)其中，了解和掌握他們的探究實情，及時做好過程指導(dǎo)，保證高中生解析思維活動有序、深入推進(jìn)，取得實效。如“已知tanθ=2。求：（Ⅰ）tan（θ-■）的值；（Ⅱ）sin2θ+sinθcosθ-2cos2θ的值”案例解答中，教師采用生探師點(diǎn)的方式，高中生自主探析認(rèn)識其案例設(shè)計意圖及其解題涉及知識點(diǎn)分別為：“已知三角函數(shù)值求值，兩角和與差的三角函數(shù)及三角恒等變換等考點(diǎn)的理解。”并開展案例解析思路的探析活動，教師走進(jìn)高中生合作探析過程之中，發(fā)現(xiàn)存在“對已知三角函數(shù)值求值的步驟應(yīng)用不夠靈活”的不足。教師及時予以課堂指導(dǎo)，明確指出：“要正確運(yùn)用兩角和與差的三角函數(shù)、三角恒等變換以及已知三角函數(shù)值求值的步驟”。高中生根據(jù)指點(diǎn)重新認(rèn)知和歸納解題思路，獲得其正確解題路徑。這一教學(xué)過程，為高中生自主探析數(shù)學(xué)案例提供了豐富舞臺，同時借助于教師有效指點(diǎn)，保證其自主探析的順利深入開展，有效培養(yǎng)和提升了高中生的自主發(fā)展技能和素養(yǎng)。

三、注重實施互動協(xié)作教學(xué)，讓高中生深入?yún)⑴c集體活動

學(xué)生作為客觀存在的社會個體，所開展的學(xué)習(xí)實踐活動，離不開班級其他學(xué)生個體的合作和協(xié)作，特別是即將進(jìn)入社會大熔爐的高中生群體，更加需要樹立互助協(xié)作的意識和集體主義觀念，積極參與社會活動，科學(xué)處置好自我和社會之間的關(guān)系，遵守相應(yīng)的規(guī)則和準(zhǔn)則，形成良好的社會適應(yīng)能力。就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要實現(xiàn)“社會參與”這一要求，教師必須重視課堂集體活動的組織和開展，無論是教師數(shù)學(xué)課堂講解活動，還是學(xué)生實踐探知活動，都要摒棄以往“背對背”、“相互割裂”的單個活動，而應(yīng)該組織開展具有交流互動性、合作探討式的集體活動、協(xié)作活動，處理好個人自學(xué)和集體協(xié)作二者之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，提升自身的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強(qiáng)自身的協(xié)作意識和集體思想，以個人力量和集體力量雙重疊加，推動學(xué)教活動進(jìn)程，提升高中生的參與和擔(dān)當(dāng)意識。

總之，核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。高中數(shù)學(xué)教師在其具體踐行過程中，要創(chuàng)新教學(xué)理念，活化教學(xué)形式，緊扣核心素養(yǎng)體系內(nèi)涵，科學(xué)施教，以期達(dá)到知識、技能、情感等多方面“全面發(fā)展進(jìn)步”的目標(biāo)。

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