鄭亞娟+王忠東+邢雪峰

【摘要】大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來廣泛影響著人類社會(huì)的諸多領(lǐng)域，掀開了教育變革的序幕，高等職業(yè)教育也不可避免地受到大數(shù)據(jù)的影響。文章提出了高職教育大數(shù)據(jù)的相關(guān)概念和特征，進(jìn)一步闡述了大數(shù)據(jù)環(huán)境下高等職業(yè)教育改革的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；高職教育；改革

【中圖分類號(hào)】G718.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2017）03006703

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已廣泛深入到生活的方方面面，涵蓋醫(yī)療、交通、金融等各行各業(yè)。隨著大數(shù)據(jù)成為IT行業(yè)的流行詞匯，教育逐漸被認(rèn)為是大數(shù)據(jù)可以大有作為的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，有人大膽地預(yù)測(cè)大數(shù)據(jù)將給教育帶來革命性的變革。[1]2012年，美國(guó)大數(shù)據(jù)已成為教育領(lǐng)域的熱門話題，現(xiàn)在，大數(shù)據(jù)分析已經(jīng)被應(yīng)用到美國(guó)的公共教育中，成為教學(xué)改革的重要力量。[2]在我國(guó)教育領(lǐng)域中，大數(shù)據(jù)技術(shù)也得到了快速發(fā)展，如網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新教育模式不斷興起，關(guān)于大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的理論和實(shí)踐研究方興未艾。大數(shù)據(jù)正影響和改變著我國(guó)教育發(fā)展的路徑和方向。作為高等教育重要組成部分的高職教育也不可抗拒地進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下，如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，如何利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)一步發(fā)展高等職業(yè)教育，服務(wù)未來社會(huì)，將成為教育行業(yè)值得研究的一個(gè)課題。

一、高職教育大數(shù)據(jù)的特征

（一）大數(shù)據(jù)的基本概念和特征[3]

大數(shù)據(jù)，又稱為巨量資料，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合。具有四個(gè)特征：第一，數(shù)據(jù)體量巨大。從TB級(jí)別躍升到PB級(jí)別、ZB級(jí)乃至更大級(jí)的數(shù)據(jù)量。第二，數(shù)據(jù)類型繁雜，如網(wǎng)絡(luò)日志、視頻、圖片、地理位置信息等等。第三，數(shù)據(jù)價(jià)值高，但價(jià)值密度低。第四，數(shù)據(jù)流高速變化。

（二）高職教育大數(shù)據(jù)的特征

1規(guī)模大、超級(jí)容量

從“數(shù)據(jù)”的角度看，所涉及的數(shù)據(jù)規(guī)模相當(dāng)龐大，全國(guó)有1 000多所高職院校，無論是教育的“私有云”，還是“公有云”， 數(shù)據(jù)量豐富，無法使用當(dāng)前的常規(guī)資源服務(wù)器進(jìn)行存儲(chǔ)和處理。

2形式多樣，類型繁多

數(shù)量宏大的教育數(shù)據(jù)是教育過程中的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)信息數(shù)據(jù)化的結(jié)果。教育活動(dòng)本身及其與社會(huì)交互產(chǎn)生的極為龐雜的數(shù)據(jù)信息，以視頻、音頻、圖表、文本等格式在云端上“讀寫”，形成了一個(gè)豐富多彩的教育虛擬世界。

3時(shí)效性較強(qiáng)，每時(shí)每刻都有新數(shù)據(jù)產(chǎn)生

面對(duì)大容量、高速變化的教育數(shù)據(jù)，基于云技術(shù)的大數(shù)據(jù)處理，具有很強(qiáng)的靈活性和高速度，使快速處理復(fù)雜動(dòng)態(tài)的教育大數(shù)據(jù)成為可能。

4數(shù)據(jù)價(jià)值巨大，但利用率不高

大數(shù)據(jù)幾乎能對(duì)教育過程中所涉及到的信息進(jìn)行“實(shí)錄”，包含了大量的原始數(shù)據(jù)和信息，但它們?cè)谄綍r(shí)往往被忽視或者被拋棄，只有很少部分可能被利用。

由此可見，高職教育蘊(yùn)含著極豐富的信息資源，種類繁雜，而且實(shí)時(shí)性強(qiáng)，隨機(jī)性強(qiáng)。從海量無序的數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的信息，提高信息資源利用率和共享率，促進(jìn)高職教育的教學(xué)與管理的優(yōu)化才是研究高職教育大數(shù)據(jù)的真諦所在。這也將成為高職教育發(fā)展與創(chuàng)新的參照系。可以說，大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職教育的改革，實(shí)際上就是以信息技術(shù)為核心，采取信息化教學(xué)模式、服務(wù)模式及管理模式而開展的一場(chǎng)教育變革。[4]

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高等職業(yè)教育改革

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，建立大數(shù)據(jù)思維

當(dāng)前，從事高職教育的管理者和廣大一線教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)的價(jià)值存在，也沒有意識(shí)到它對(duì)高職教育改革發(fā)展的作用，這勢(shì)必會(huì)阻礙高職教育的發(fā)展。因此，高職教育的管理層和廣大教師要解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，建立現(xiàn)代信息技術(shù)教育思維意識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握大數(shù)據(jù)先進(jìn)信息技術(shù)，并將之運(yùn)用到高職教育實(shí)踐中去。學(xué)校還要通過制定鼓勵(lì)政策、培訓(xùn)交流、教學(xué)考核等措施，促進(jìn)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。要從思想意識(shí)和工作實(shí)際兩方面促進(jìn)教師建立大數(shù)據(jù)教育觀念，要讓教師真正地認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)教學(xué)改革的必要性和重大意義。

（二）建設(shè)高職教育大數(shù)據(jù)資源庫

1建立校內(nèi)教育教學(xué)資源庫，奠定大數(shù)據(jù)改革的基礎(chǔ)

校內(nèi)教育教學(xué)資源庫建設(shè)是實(shí)施大數(shù)據(jù)高職教育改革的必要條件。從目前教育教學(xué)資源庫建設(shè)來看，資源素材的數(shù)量不多且相對(duì)比較單調(diào)，都是一般性的數(shù)據(jù)庫資源，僅提供如學(xué)生名單等自然記錄信息，對(duì)學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)、心理狀態(tài)等信息沒有記錄，而且是零散的、孤立的。從大數(shù)據(jù)教育改革的實(shí)踐出發(fā)看，衡量一個(gè)校園資源庫的好壞，資源的多少不是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，而應(yīng)當(dāng)以是否滿足學(xué)生的需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)。因此，在大數(shù)據(jù)資源庫建設(shè)中，要完善和豐富現(xiàn)有教學(xué)資源信息，以數(shù)字化校園和數(shù)字化圖書館建設(shè)為契機(jī)，將學(xué)校教育資源加以整合、數(shù)字化。更重要的是從學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)與發(fā)展角度出發(fā)，創(chuàng)新教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供開放式、自由化的豐富多彩的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師，還要構(gòu)建完善的教師資源數(shù)據(jù)庫，對(duì)教師的自然情況、研究方向、教學(xué)成果等方面的信息采集記錄，以便與學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。大數(shù)據(jù)資源庫建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有將學(xué)校的各種資源數(shù)字化、系統(tǒng)化、全面化，才能構(gòu)建起一個(gè)較完善的高職教育大數(shù)據(jù)資源庫，還要不斷補(bǔ)充和更新，以達(dá)到數(shù)據(jù)資源的不斷優(yōu)化。

2建立高職院校大數(shù)據(jù)聯(lián)盟教育資源平臺(tái)

大數(shù)據(jù)高職教育改革基于高職教育大數(shù)據(jù)信息資源，僅有少量或局部的數(shù)據(jù)不能稱之為“大數(shù)據(jù)”?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代一項(xiàng)重要優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，在一定條件下，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將各高職院校的大數(shù)據(jù)資源庫聯(lián)成一體，建立一個(gè)高職院校大數(shù)據(jù)聯(lián)盟教育資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互通，資源共享。[5]在這一平臺(tái)上，各個(gè)高職院校可以將優(yōu)秀的教學(xué)資源放到這個(gè)平臺(tái)上，使高職院校之間能夠共享資源，使各院校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)依據(jù)自身的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者跨校選修其他的專業(yè)或課程，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師也可以通過這樣的平臺(tái)互相交流與學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，并利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)收集與分析功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這個(gè)平臺(tái)的建成對(duì)于大數(shù)據(jù)高職教育改革的實(shí)現(xiàn)具有重大推動(dòng)作用。

（三）創(chuàng)新大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)是保證教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教育評(píng)價(jià)的核心是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行效果和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效與成長(zhǎng)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)往往因?yàn)樵u(píng)價(jià)依據(jù)或評(píng)價(jià)信息的缺少而忽略了一些應(yīng)該評(píng)價(jià)的方面，并且容易在評(píng)價(jià)過程中過于依賴經(jīng)驗(yàn)判斷或主觀評(píng)價(jià)，具有經(jīng)驗(yàn)性、粗放性、封閉性的缺點(diǎn)。大數(shù)據(jù)意味著對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位與全程性采集，不但注意對(duì)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的收集，也重視對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的收集。[6]基于大數(shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系中對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的依賴，而用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)決策，將碎片化評(píng)價(jià)整合為系統(tǒng)化評(píng)價(jià)，支持多主體、多元化評(píng)價(jià)，豐富了教育評(píng)價(jià)的功能。因此，大數(shù)據(jù)高等職業(yè)教育改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要建立大數(shù)據(jù)下的高職教育評(píng)價(jià)體系，即建立一個(gè)基于大數(shù)據(jù)的精細(xì)化、智能化、可視化的教育評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)資源庫中的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、搜索、分析、模型創(chuàng)建等，使之對(duì)應(yīng)到教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用詳實(shí)的數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，有效地避免一些僅憑經(jīng)驗(yàn)片面的決斷出現(xiàn)，變終端管理為過程管理、變單一化評(píng)價(jià)為多元化評(píng)價(jià)，從而使教育決策和改革更有證據(jù)與說服力。

（四）創(chuàng)新大數(shù)據(jù)教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)高等職業(yè)教育改革的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要?jiǎng)?chuàng)新大數(shù)據(jù)下的高職教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受、現(xiàn)場(chǎng)授課為主的教學(xué)形式，教師不用對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行過多的設(shè)計(jì)，方法呆板，手段單一，內(nèi)容有限，無法因材施教，無法實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，這種陳舊呆板的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求。以互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息化技術(shù)為教學(xué)模式的變革提供了條件，表現(xiàn)為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)急劇增長(zhǎng)，思維方式和工作方式發(fā)生重大變化，它使高職教育教學(xué)面臨新的環(huán)境、新的觀念、新的實(shí)踐。[7]這需要高職教育工作者運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代個(gè)性化的思維方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展具有針對(duì)性的教學(xué)改革，切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生構(gòu)建多元化的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“個(gè)性化教育”。

三、教學(xué)模式改革措施

（一）教師與學(xué)生的角色重新定位

教師在教育要素中是最有組織性、最關(guān)鍵的力量?！按髷?shù)據(jù)時(shí)代”學(xué)習(xí)信息的獲得渠道將會(huì)激增，這對(duì)改變高職教學(xué)模式是很好的機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。教師首先需要在教學(xué)實(shí)施過程中重新定位自己的角色。[8]從過去的知識(shí)擁有者和傳遞者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的搜集者、整理者和學(xué)生的服務(wù)者。通過各種信息化媒介，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)情境，對(duì)其學(xué)習(xí)過程和行為提供持續(xù)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和支持，讓學(xué)生獲得科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生要轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)角色，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮主動(dòng)性，利用信息數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我前置學(xué)習(xí)、交流與互動(dòng)。這需要學(xué)校提供完善的信息數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和開放式學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)成為可能。

（二）創(chuàng)新多元化教學(xué)方法

“翻轉(zhuǎn)課堂”、“MOOC”、“微課”是大數(shù)據(jù)時(shí)代在教育領(lǐng)域影響最大的三種個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，它們顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，將個(gè)性化學(xué)習(xí)引入教育實(shí)踐并得到成功實(shí)現(xiàn)。全新的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“ MOOC”、“ 微課”模式將成為今后教育領(lǐng)域中的核心。[9]因此，高職教育改革要大膽嘗試這些新的個(gè)性化教學(xué)模式，針對(duì)高職教育職業(yè)性、技能性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，探究個(gè)性化人才培養(yǎng)模式與職業(yè)教育的結(jié)合，開發(fā)創(chuàng)新適合國(guó)情、校情的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“MOOC”、“微課”等新型教學(xué)模式，在教育實(shí)踐中逐步完善發(fā)展，不斷加強(qiáng)與信息技術(shù)的深度融合。

（三）加強(qiáng)教師信息化能力建設(shè)

教師是高職院校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。因而，提升師資隊(duì)伍的信息化能力，對(duì)于高等教育教學(xué)模式改革來說至關(guān)重要。在大數(shù)據(jù)背景下，教師應(yīng)具有熟練掌握常規(guī)信息教育媒體的特性、功能以及操作方法的能力；應(yīng)具有熟練、準(zhǔn)確地將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的能力；應(yīng)具有有效整合信息技術(shù)、信息資源、信息方法與課程內(nèi)容于一體的能力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育觀念及教學(xué)方法，樹立與信息時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的大數(shù)據(jù)理念與意識(shí)；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不斷提高教師的信息化技能和數(shù)據(jù)素養(yǎng)；加大投入，建設(shè)優(yōu)化的教育信息化環(huán)境，為教師實(shí)踐大數(shù)據(jù)教學(xué)改革提供必要的物質(zhì)條件。

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