劉錦芳

(福州外語外貿(mào)學(xué)院，福州 350202)

引言

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與深入推進，增加了商務(wù)英語專業(yè)人才就業(yè)機會。商務(wù)英語專業(yè)人才不僅是“一帶一路”沿線國家進行跨文化商務(wù)交流的主要人才，也是促進沿線各國實現(xiàn)文化融合、文化包容的紐帶。“一帶一路”戰(zhàn)略提出后，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)術(shù)界紛紛意識到高校商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該圍繞“一帶一路”戰(zhàn)略的要求進行相應(yīng)的教學(xué)改革，提出跨文化教學(xué)與跨文化交際、增加境外實踐等教學(xué)措施。這些研究成果對于深化高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革有重要的價值。但高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)不能僅僅關(guān)注跨文化交際以及實踐教學(xué)，還應(yīng)當關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)、第二語言的教學(xué)。高校必須認識到大部分商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生無法兼顧商務(wù)知識與英語語言學(xué)習(xí)，與“一帶一路”戰(zhàn)略所需要的外語復(fù)合型人才的要求還相差甚遠[1]。對此，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當繼續(xù)深化教學(xué)改革，以期更好地滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對商務(wù)英語復(fù)合型人才的需求。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略要求復(fù)合型商務(wù)英語人才

我國提出的“一帶一路”戰(zhàn)略，以“五通發(fā)展”為內(nèi)容，與“一帶一路”沿線國家、地區(qū)、國際組織開展經(jīng)貿(mào)合作、能源合作、金融合作、文化交流、衛(wèi)生合作、海洋交流等多領(lǐng)域全方位的合作。這些合作促進我國與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)經(jīng)濟共同發(fā)展，貿(mào)易交易日益增加?！耙粠б宦贰睅砭薮笊虣C的同時，也促進我國進行產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，以推動經(jīng)濟全球化與貿(mào)易自由化?！耙粠б宦贰笔菍崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要舉措，同時意味著需要大量的具有專業(yè)特長，并精通一門外語的復(fù)合型人才。高校商務(wù)英語專業(yè)人才可在國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域從事英語翻譯和國際商務(wù)工作，在涉外企業(yè)從事文秘和管理工作，在政府機關(guān)、企事業(yè)單位從事外事工作，在教育教學(xué)機構(gòu)從事商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與研究工作[2]。對高校商務(wù)英語專業(yè)來講，學(xué)生不僅需要具有扎實的英語知識，足夠勝任英語跨文化交際與翻譯，還需要具備扎實的商務(wù)禮儀能力，如商務(wù)禮儀、市場營銷、外貿(mào)函電與談判、商務(wù)財經(jīng)法律知識、國際貿(mào)易實務(wù)、進出口模擬操作、商務(wù)英語談判等。高校商務(wù)英語專業(yè)要將“商務(wù)+英語”放到同等重要的地位，培養(yǎng)復(fù)合型人才。高校商務(wù)英語專業(yè)人才不僅需要具備扎實的理論素養(yǎng)，還要有較強的應(yīng)用能力。當前地方高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當研究“一帶一路”戰(zhàn)略對復(fù)合型人才的要求，以轉(zhuǎn)型為契機，培養(yǎng)具有應(yīng)用專長、實踐能力強的復(fù)合型商務(wù)英語人才。

二、高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)存在的不足

(一)高校商務(wù)英語專業(yè)師資力量有待加強

對于商務(wù)英語專業(yè)授課教師來說，“一帶一路”也是全新的挑戰(zhàn)。多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)教師畢業(yè)于外語院校或者師范英語專業(yè)，英語知識扎實，但商務(wù)知識缺乏，也缺少行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗。教師無法給學(xué)生提供商務(wù)英語實務(wù)經(jīng)驗，教學(xué)上的針對性不足，教學(xué)效果有限。此外高校商務(wù)英語雙師型教師數(shù)量少，這也制約師資力量的完善。即使部分高校商務(wù)英語專業(yè)聘有企業(yè)的雙師型教師，這些教師由于平時工作量繁重或者時間上的沖突，不能將時間充分運用在教學(xué)上，教學(xué)課時有限，教學(xué)效果有待提升。高校還缺乏“一帶一路”通用的商務(wù)英語教材、教學(xué)資源，商務(wù)英語教師教學(xué)只能依靠自身的探索和積累。雖然不少商務(wù)英語教師根據(jù)“一帶一路”要求進行教學(xué)摸索與創(chuàng)新，但教師間教學(xué)資源還缺乏互通互聯(lián)，教學(xué)資源的共享共建力度不夠。而“一帶一路”的豐富性以及發(fā)展的緊迫性，要求高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)調(diào)整盡快到位，為“一帶一路”的推進培養(yǎng)和儲備大量的復(fù)合型人才。這就要求教師間要加強交流和合作，促進教學(xué)資源的共享共建，以克服缺乏全國通用教材和教學(xué)資源的困難。

(二)高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)還沒有圍繞“一帶一路”進行完善

當前高校紛紛開設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)，但縱觀當前商務(wù)英語教學(xué)，還無法勝任“一帶一路”的復(fù)合型人才要求。多數(shù)高校商務(wù)英語專業(yè)偏向英語教學(xué)，主要考察的是學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，對學(xué)生的商務(wù)知識的傳授、實訓(xùn)、實踐教學(xué)力度不夠。真正的商務(wù)英語專業(yè)教材也是鳳毛麟角。“一帶一路”有關(guān)的通識課程與選修課開的不多，課程教學(xué)體系不夠健全，容易導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)人才形成知識空白，在面對“一帶一路”商務(wù)交際與翻譯時不能得體應(yīng)對。此外，隨著“一帶一路”受到越來越多的國家的響應(yīng)與實質(zhì)的開展合作，商務(wù)需求增加，商務(wù)英語運用增多。然而“一帶一路”沿線國家和地區(qū)由于地理位置以及經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，具有非常廣泛且差異巨大的文化背景、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等，因而具有不同的商務(wù)禮儀、不同的財經(jīng)法律等商務(wù)知識。由于文化的差異，“一帶一路”沿線國家、地區(qū)以及國際組織雖然也可用英語交流，但商務(wù)溝通要求與歐美市場大不相同，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)當進行相應(yīng)的調(diào)整[3]。高校商務(wù)英語專業(yè)對此反應(yīng)靈敏度不高，還是以歐美市場以及西方英語文化、商務(wù)文化進行主體構(gòu)建教學(xué)體系，商務(wù)英語專業(yè)人才在實踐中往往會碰壁，形成交際障礙。

(三)高校商務(wù)英語實踐教學(xué)質(zhì)量需要提升

商務(wù)英語是一門實踐性較強的專業(yè)，尤其是“一帶一路”帶來的人才要求，商務(wù)英語專業(yè)人才要有較強的實踐能力和應(yīng)用能力。當前高校商務(wù)英語專業(yè)主要還是側(cè)重理論教學(xué)與英語教學(xué)，對商務(wù)教學(xué)以及實踐教學(xué)力度關(guān)注不夠，校企融合實踐教學(xué)的寬度和深度有待加強。雖然高校商務(wù)英語實踐教學(xué)也在開展，但實踐教學(xué)基地的選擇還沒有充分融合與“一帶一路”有業(yè)務(wù)的企業(yè)，學(xué)生無法在實踐教學(xué)中對“一帶一路”沿線國家、地區(qū)的文化與商務(wù)知識、商務(wù)技能進行接觸，存在實踐能力上的短板。高校與企業(yè)教學(xué)互動有待加強，對企業(yè)實踐教學(xué)的跟蹤評價、反饋與改進須加強。高校與企業(yè)缺乏緊密合作以研究商務(wù)英語人才的市場需求、技能需求，對人才培養(yǎng)方案的制定缺乏深入互動交流以及針對性改善。另外，沒有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的進展開展仿真實踐教學(xué)與虛擬情景模擬交易?！耙粠б宦贰钡呢S富性、復(fù)雜性，將商務(wù)市場擴展到100多個國家、地區(qū)或國際組織，商務(wù)英語知識與商務(wù)禮儀多元化、多樣性，而企業(yè)實踐教學(xué)面向的國家、地區(qū)市場有限，無法全部覆蓋，需要仿真與虛擬教學(xué)進行補充。

三、“一帶一路”高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革完善路徑

在“一帶一路”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，商務(wù)英語專業(yè)具備發(fā)展的契機，但教學(xué)需要重構(gòu)。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)不能完全仿照以歐美市場為主導(dǎo)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。在內(nèi)容上需要擴充，涵蓋“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的商務(wù)英語知識。具體而言：

(一)加強高校商務(wù)英語專業(yè)教師教學(xué)能力建設(shè)

“一帶一路”涉及的國家、地區(qū)和國際組織眾多，文化具有多樣性，財經(jīng)與法律知識豐富，規(guī)定不一致等。對于高校商務(wù)英語專業(yè)教師來說，這同樣是全新的挑戰(zhàn)，需要不斷學(xué)習(xí)，豐富知識儲備。同樣也增加教學(xué)的難度，需要高校商務(wù)英語專業(yè)教師創(chuàng)新教學(xué)方法。高校商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)當通過自我學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)以及教師交流來增強教學(xué)能力。自我學(xué)習(xí)是指高校商務(wù)英語專業(yè)教師通過閱讀“一帶一路”沿線國家、地區(qū)和國際組織的文化、財經(jīng)法規(guī)、跨文化交際等內(nèi)容，以及國內(nèi)這方面的研究成果，不斷豐富自身知識儲備，做好備課。參與培訓(xùn)是指高校商務(wù)英語專業(yè)教師積極參與“一帶一路”教學(xué)論壇、圓桌會議以及培訓(xùn)，尤其是英語教學(xué)、外語教學(xué)、商務(wù)教學(xué)的培訓(xùn)。交流學(xué)習(xí)是指商務(wù)英語專業(yè)教師積極與公共英語教學(xué)教師以及俄語、阿拉伯語等非英語專業(yè)的外語教師進行交流合作，共享文案資源、分享交流教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法等。充分發(fā)揮教師間的交流合作能降低知識儲備的難度，減少時間性支出，還能通過互補熟悉自身不知道的文化、財經(jīng)法規(guī)等知識。此外，高校商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)多到具有“一帶一路”業(yè)務(wù)的企業(yè)等實踐教學(xué)基地掛職鍛煉，熟悉對外商務(wù)交流與翻譯實踐，對產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南、外貿(mào)函電和商務(wù)合同等親自進行翻譯，提升自身商務(wù)知識能力。有條件的高校還應(yīng)當與“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的高校進行教育交流和教師交流，派遣教師到境外高校訪學(xué)，以便授課教師盡快熟悉這些國家和地區(qū)的文化與商務(wù)知識。此外，“一帶一路”涉及的商務(wù)英語知識豐富，要求教師應(yīng)有較強的歸納和整理能力，能充分利用有限的課堂教學(xué)時間進行重點講解。同時，授課教師要將課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機結(jié)合，尤其是充分利用網(wǎng)上教學(xué)與新媒體教學(xué)對課堂教學(xué)進行延伸。如采用翻轉(zhuǎn)課堂理念，通過慕課教學(xué)將商務(wù)英語涉及的跨文化交際、財經(jīng)英語、法律英語等按國家分門別類地整理、講解，引導(dǎo)學(xué)生利用慕課來學(xué)習(xí)。對此，教師要充分理解慕課教學(xué)的理念，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新慕課有關(guān)的視頻制作技術(shù)、PPT以及新媒體傳播工具等[4]。

(二)充實高校商務(wù)英語“一帶一路”商務(wù)英語知識教學(xué)內(nèi)容

“一帶一路”帶來的巨大商機與商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)機會，要求商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生具有扎實的涉及“一帶一路”沿線國家、地區(qū)和國際組織的財經(jīng)、法律等英語知識，對這些國家的經(jīng)濟政策、社保及雇傭政策、生態(tài)環(huán)境保護政策等充分熟悉，并熟練地進行商務(wù)英語交際，以及合同等翻譯。對商務(wù)英語專業(yè)來說，需要改變歐美市場為中心以及歐美英語文化為中心的教學(xué)模式，積極充實“一帶一路”商務(wù)英語知識。一是積極增加中亞地區(qū)、東南亞地區(qū)、南亞地區(qū)、中東地區(qū)的“一帶一路”商務(wù)英語知識，形成立體的商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容體系。二是以市場為導(dǎo)向，將通識課程與專業(yè)課程有機結(jié)合。可以開設(shè)通用課程，對“一帶一路”主流國家的跨文化交際、財經(jīng)法律商務(wù)英語進行重點介紹講解，讓學(xué)生形成整體認知。開展專門性的選修課，如能源英語、貿(mào)易英語、中亞財會、東南亞商務(wù)法律、國際商務(wù)導(dǎo)論、商務(wù)英語函電與合同、國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易結(jié)算、國際市場營銷、經(jīng)濟學(xué)概論、外貿(mào)英語、進出口模擬操作、商務(wù)英語談判、國際貿(mào)易理論與政策等。

(三)提升高校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，深入推進校企融合教學(xué)

商務(wù)英語專業(yè)具有較強的實踐性。在“一帶一路”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，商務(wù)英語專業(yè)大有所為，但同時需要商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生適應(yīng)“一帶一路”的要求。高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)提升實踐教學(xué)質(zhì)量，深入推進校企融合實踐教學(xué)。校企融合實踐教學(xué)能讓商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生及時適應(yīng)工作崗位的能力要求，及時查缺補漏，完善知識儲備，健全各項能力。首先，根據(jù)“一帶一路”的要求，高校商務(wù)英語專業(yè)的校企融合實踐教學(xué)應(yīng)當進行相應(yīng)的調(diào)整。校企融合合作教學(xué)的企業(yè)應(yīng)當選擇那些在“一帶一路”沿線國家、地區(qū)或國際組織有商務(wù)業(yè)務(wù)的企業(yè)，如跨境電商、外貿(mào)企業(yè)、對外旅游等。高校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，根據(jù)市場需求與企業(yè)需要對商務(wù)英語專業(yè)能力與技能進行動態(tài)調(diào)整，針對性地加強和改進教學(xué)。有條件的高校和企業(yè)可以進行訂單式培養(yǎng)。高校應(yīng)提升企業(yè)實踐教學(xué)權(quán)重，企業(yè)實踐基地導(dǎo)師嚴控實踐教學(xué)質(zhì)量，加強指導(dǎo)，及時將實踐教學(xué)的問題反饋給高校，高校根據(jù)反饋做出相應(yīng)改進與調(diào)整。其次，建立“雙師雙能型”教師隊伍，吸引涉外企業(yè)豐富的工作人員充實教師隊伍。要真正地發(fā)揮“雙師雙能型”教師教學(xué)價值，對實務(wù)性、實踐性強的專業(yè)課程多聘用一線工作者教學(xué)，與雙師型教師多溝通協(xié)調(diào)，在空閑時間授課，必要時，可將部分專業(yè)課程開設(shè)在周末或晚間教學(xué)。同時，充分利用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，建立模擬仿真教學(xué)。利用計算機網(wǎng)絡(luò)，搭建涉及“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的商務(wù)交易仿真環(huán)境，模擬“一帶一路”的真實條件，為學(xué)生提供“身臨其境”的語言、文化和國際商務(wù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。

四、結(jié)語

“一帶一路”是我國經(jīng)濟發(fā)展與世界經(jīng)濟發(fā)展新的動力，是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的重要舉措。高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當緊扣時代發(fā)展脈搏，積極跟蹤“一帶一路”對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求以及技能上的調(diào)整，在教學(xué)上做出針對性的改進，為“一帶一路”培養(yǎng)充沛的“商務(wù)+英語”的復(fù)合型人才。

[1] 朱惠軍，熊欣.一帶一路背景下廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)對策之探究[J].海外英語，2017(14)：80-81.

[2] 常荷麗.辦好商務(wù)英語本科專業(yè)服務(wù)國家“一帶一路”戰(zhàn)略[J].校園英語，2017(23)：7-9.

[3] 張秋英.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下跨文化國際商務(wù)英語翻譯的策略研究[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，23(02)：19-21.

[4] 劉亞瓊.“一帶一路”背景下黑龍江商務(wù)英語人才學(xué)徒制培養(yǎng)模式研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2016，32(6)：135-136，142.