張會軒，王二辰，張海龍

(長春工業(yè)大學(xué)，長春 130012)

2017年3月，長春工業(yè)大學(xué)抓住第十七個國家級新區(qū)的建設(shè)契機，在長春新區(qū)又取得了52.6萬平方米的校園建設(shè)用地，實現(xiàn)了北湖校區(qū)校園建設(shè)的102.6萬平方米的目標(biāo)。為逐步達成學(xué)校事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和“十三五”建設(shè)目標(biāo)，將北湖校園建成古典與現(xiàn)代、歷史與傳承、理工與人文、經(jīng)管與藝術(shù)、自然與文化相融合的學(xué)科生態(tài)型大學(xué)校園，現(xiàn)對長春工業(yè)大學(xué)北湖校區(qū)規(guī)劃設(shè)計的相關(guān)思想進行如下分析、梳理和思考。

一、北湖校區(qū)區(qū)位分析與空間布局

長春工業(yè)大學(xué)北湖校區(qū)規(guī)劃面積102.6萬平方米，是一個相對規(guī)整的長方形。東西長2公里，東起中科大街，西至北遠(yuǎn)達大街；南北寬500米，南起大學(xué)城路，北靠地理路、東北與鑫盛大路接壤。校園北面與長春師范大學(xué)和中國科學(xué)院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所相鄰，中間沿著地理路有輕軌線路相伴。寧溪自西向東、由南往北包圍半個校園，然后由東北角緩緩流出向東奔去。校園西北遠(yuǎn)眺北湖濕地公園、南擁寧溪水、北靠輕鐵，北湖校區(qū)占地面積102.6萬平方米，校區(qū)如巨人之腿足，盛北大街如人之膝蓋將整個校區(qū)一分為二，西院50萬平方米如人之大腿，健壯結(jié)實；東院52.6萬平方米如人之小腿與踝足，踏實有力，校區(qū)的自然地貌與工大人腳踏實地的實干精神高度吻合。

整體布局上，充分依托地形，充分利用圍合空間，總體布局結(jié)合地形以“簡約而不簡單”為主線，校園內(nèi)部則打造良好的景觀中軸，烘托校區(qū)恢弘氣勢與濃郁的文化氛圍，體現(xiàn)天人合一的人文文化和工大工科優(yōu)勢與特色的文化傳承。北湖校區(qū)新規(guī)劃建設(shè)的建筑物，要做到與南湖校區(qū)老建筑的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一與傳承，烘托出工大的歷史底蘊與文化脈絡(luò)。

二、北湖校區(qū)規(guī)劃理念

建筑是富有生命的東西，是人類凝固的詩集、設(shè)計大師構(gòu)筑的立體畫冊，是建筑大師筑就的貼地音符，是每一所高校那獨有校園文化的生動面孔，也是莘莘學(xué)子人生最美好的共同記憶和憑據(jù)。建筑規(guī)劃時一棟建筑要融入時代的精神與思想，不要想著新奇特，尤其是大學(xué)校園里的建筑，要想著那一棟棟是畢業(yè)學(xué)子回校后最想看到的東西，每一棟建筑都承載著學(xué)子們的大學(xué)時光與記憶。建筑物本身就要尊重自然、敬畏自然，保持時代的風(fēng)格特征，更要充滿歷史厚重感。為此，北湖校區(qū)規(guī)劃設(shè)計秉承規(guī)劃建設(shè)一個培養(yǎng)完善人格和符合人文精神的大學(xué)的理念，不論他的學(xué)生是學(xué)文還是學(xué)理，也不在于培養(yǎng)一個工程師或一個學(xué)者，而在于培養(yǎng)千千萬萬人格完善的有益于社會的人[1]，培養(yǎng)一個忠于黨忠于人民對社會有用的人，培養(yǎng)一個知行統(tǒng)一的人，培養(yǎng)一個品德高尚的人，培養(yǎng)一個有著工大味道的人。規(guī)劃建設(shè)一個人文精神豐富的世外桃源，人們在這里愿意洗盡鉛華，盡享文化精神的充實，在這里備受工大文化熏染并漸成的工大情懷。規(guī)劃建設(shè)一個平和、內(nèi)涵豐富、建筑環(huán)境能帶給人關(guān)懷和親切的場所，建筑、校園、自然渾然一體，師生能在這樣的環(huán)境中體會安定、滿足、自在、祥和、奮進、創(chuàng)新與不懈追求[2]。

三、北湖校區(qū)規(guī)劃原則

1.結(jié)構(gòu)清晰、功能合理的布局原則。規(guī)劃結(jié)構(gòu)骨架使校園布局清晰明確，方位感強，縮小教學(xué)樓群的服務(wù)半徑，打破功能分區(qū)的強烈界線，體現(xiàn)以人為本，以生為本的那份熨帖。

2.地盡其用、動靜相宜的用地原則。挖掘面向盛北大街區(qū)域的商業(yè)價值和交通優(yōu)勢，進行科技產(chǎn)業(yè)服務(wù)樓群的開發(fā)和布局。體現(xiàn)服務(wù)社會的理念，吻合城區(qū)辦學(xué)的特色，相對安靜的中心區(qū)域安排教學(xué)區(qū)和生活服務(wù)區(qū)的建設(shè)。

3.優(yōu)勢體量、校園核心的核心原則。通過西區(qū)主樓(聚賢樓)南面加建兩座配樓，形成西院主樓公共教學(xué)樓群，并在主樓的東北方向建設(shè)3.2萬平方米的圖書館，形成“優(yōu)勢體量”，寬闊的教學(xué)區(qū)主題廣場和書香廣場，共同烘托出校園教學(xué)核心空間。通過東區(qū)主教學(xué)樓(群英樓)和科技園相呼應(yīng)，配以中心廣場，形成教學(xué)與科研的有效圍合空間，達到教學(xué)與科研互動、教學(xué)與科研共融的效果。

4.通達有秩、疏導(dǎo)有序的交通原則。強化北湖校區(qū)的道路骨架作用，減少對教學(xué)核心區(qū)的車流干擾。優(yōu)化步行系統(tǒng)，人車合理分流。營造開合自如、線形流暢、步移景異、風(fēng)景優(yōu)美的步行景觀系統(tǒng)。因北湖校區(qū)被盛北大街一分為二，形成東西兩區(qū)，為實現(xiàn)東西兩區(qū)的人車自由并彌補一分為二的不足，用過街天橋和通道實現(xiàn)通達有秩、疏導(dǎo)有序的校園交通網(wǎng)絡(luò)。

5.尊重歷史、傳承文化的文化原則。好的大學(xué)是人文精神豐富的場所集合。校園的空間和實體是經(jīng)過歷史沉淀的精神和文化的載體，大學(xué)的人文精神就是要靠這些載體來認(rèn)知和傳承，這是大學(xué)的集體記憶[3]。規(guī)劃凸顯老校園特點，并進行適度梳理，對老校園內(nèi)原有的建筑特點與風(fēng)格分別采用不同的策略進行再現(xiàn)與升華。利用主題廣場或中心廣場，形成工大文化，展示出工大與第一汽制造廠同根同源的歷史脈絡(luò)，留住南湖校區(qū)印跡，讓廣大校友無論在哪個校區(qū)都會找到自己當(dāng)年的感覺與影子，形成工大文化、汽車文化和大學(xué)精神相統(tǒng)一的大學(xué)新校園。

6.居高而謙、兼容并包的學(xué)術(shù)原則。大學(xué)的建筑物在規(guī)劃設(shè)計之時就應(yīng)該秉持寬松自由獨立的學(xué)術(shù)價值觀。大學(xué)作為知識的殿堂，文化軟實力的領(lǐng)軍機構(gòu)，大學(xué)的獨立辦學(xué)和學(xué)術(shù)自主是在同王權(quán)、教權(quán)幾百年的斗爭中爭取到的，這種獨立和自由彌足珍貴。學(xué)術(shù)自由是現(xiàn)代大學(xué)制度的理念基礎(chǔ)，是高校的核心價值，也是學(xué)者生命的真諦[4]。為此，建筑物也要體現(xiàn)學(xué)術(shù)的自由與獨立。

7.平原景觀、因勢利導(dǎo)的景觀原則。改造環(huán)境在于建筑之先，先有環(huán)境再有建筑。運動休閑綠帶和大草坪虛實有間，特色鮮明，層次錯落，創(chuàng)造了平原景觀的新形態(tài)?！叭收邩飞剑钦邩匪?，政府水系的寧溪為我所用，利用現(xiàn)有的地勢與地形，打造校友林、杏花園、桃花園、海棠園和丁香園，形成山水互輝之景觀。

8.青春會所、和諧校園的和諧原則。克萊爾·庫珀·馬庫斯和卡羅琳·弗朗西斯在《人性場所：城市開放空間設(shè)計導(dǎo)則》一書中指出“評價一個校園規(guī)劃的好壞與否的重要標(biāo)準(zhǔn)是看規(guī)劃方案能否最大限度地激發(fā)人們與其他學(xué)生、教師、游客、藝術(shù)作品、書本及非常規(guī)活動的即興交流……校園規(guī)劃的功能不僅僅是為大學(xué)正規(guī)教學(xué)活動提供物質(zhì)環(huán)境……只有當(dāng)校園規(guī)劃具備能夠激發(fā)好奇心，促進隨意交流談話的特質(zhì)時，它所營造的校園氛圍才具有真正更廣泛意義上的教育內(nèi)涵?！睙o論樓群還是單體建筑，既要保持校園建筑空間環(huán)境所具有的特質(zhì)，還要充分考慮其與校園生活之間的和諧關(guān)系。為此，可以通過單體或小空間構(gòu)建書吧、咖啡屋、展廊、英語角、音樂屋、茶室、棋室等功能，讓傳統(tǒng)文化氣息在校園中點綴并熠熠生輝，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離。

9.風(fēng)格內(nèi)斂、個性張揚的建筑原則。在新校區(qū)的整體規(guī)劃設(shè)計中要做到空間尺度的圍合、建筑形態(tài)的整合、建筑風(fēng)格的傳承與統(tǒng)一。單體建筑依據(jù)其功能表現(xiàn)出不同的建筑風(fēng)格，并不強求風(fēng)格的統(tǒng)一，但追求個性的張揚。依靠空間的塑造，建筑環(huán)境的設(shè)計融入和諧統(tǒng)一的校園氛圍。

10.凸現(xiàn)層次、分期建設(shè)的分期原則。建校于859年的卡魯因大學(xué)大學(xué)揭示了大學(xué)是成長的大學(xué)，不是一夜形成的。大學(xué)的形成也要有時間的積淀、文化的滋潤，要科學(xué)規(guī)劃建設(shè)周期和分階段的資金投入使用，這樣做的目的，在于使每一個部分在形成的時候，就具備向心力，形成緊湊而有層次的空間環(huán)境，是一個完整的段落，可以獨立形成篇章，而不是未來宏偉而此時殘缺的一個片段[5]。采取分期建設(shè)的策略，在漸次推進的過程中保持校園的完整與統(tǒng)一。

(1)一期建設(shè)的重點是進行與主樓相鄰公共教學(xué)樓以及中心廣場兩側(cè)教學(xué)樓群的建設(shè)，形成教學(xué)核心區(qū)，達到學(xué)科融合的目的，創(chuàng)造集中辦學(xué)的基本條件。

(2)二期建設(shè)的重點是完善教學(xué)樓群的功能安排，完成學(xué)生宿舍樓、體育運動設(shè)施和圖書館的建設(shè)。一個完整校園的骨架基本形成，為全校師生營造出一個良好的校園環(huán)境。

(3)三期(遠(yuǎn)期)建設(shè)凸顯出現(xiàn)代大學(xué)的科技創(chuàng)新、服務(wù)社會、功能外延、推進校園環(huán)境和功能布局更加完美。

四、北湖校區(qū)的功能定位與實現(xiàn)

長春工業(yè)大學(xué)北湖校區(qū)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究必將對長春新區(qū)高端產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等方面產(chǎn)生積極的推動作用，對于建設(shè)高新技術(shù)平臺，促進科研成果轉(zhuǎn)化，提升新區(qū)創(chuàng)新能力、發(fā)展能力將產(chǎn)生重要影響。根據(jù)學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，中長期長春工業(yè)大學(xué)老校區(qū)(南湖校區(qū))和新校區(qū)(北湖校區(qū))共同構(gòu)成長春工業(yè)大學(xué)南北兩湖校區(qū)，共同承擔(dān)長春工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承的職能。突出長春工業(yè)大學(xué)的工科特色和優(yōu)勢，以及為吉林省經(jīng)濟建設(shè)做出突出貢獻的功能。因此，北湖校區(qū)在建筑和用地的安排上本著滿足工大人辦學(xué)的基本要求，突出特色，并為開展國際合作辦學(xué)、科技研發(fā)以及吉林省特別是長春新區(qū)未來發(fā)展中工大人應(yīng)提供的各類服務(wù)與支持預(yù)留長足發(fā)展空間。

北湖校區(qū)西區(qū)規(guī)劃設(shè)計集中體現(xiàn)“一主兩配、一館一園”的特色，即以西院主樓(聚賢樓)為中心標(biāo)志建設(shè)物，輻射兩座配樓，以圖書館為第二標(biāo)志中心，形成西院第二個能融中國傳統(tǒng)文化和天人合一精神的集藏書、閱讀、會議、學(xué)術(shù)交流為一體的多功能圖書館。

北湖校區(qū)東院規(guī)劃設(shè)計集中展示和拓展南湖校區(qū)建筑物的風(fēng)格特色，并形成“一樓一館一園一中心”的新特色。即以東區(qū)主樓(群英樓)為中心標(biāo)志建設(shè)物，該建筑物力爭體現(xiàn)南湖校區(qū)主樓的建筑風(fēng)格(1952年建，1999年擴建，但基本風(fēng)格未改變)。以體育館為第二標(biāo)志中心，兼融體育館、大學(xué)生活動中心、國防館等功能，昭示蓬勃向上的氣息。一園即科技園，承載生物化工科技園、新材料科技園、信息技術(shù)園、先進制造技術(shù)園，融教學(xué)科研服務(wù)于一園。一中心，即國家級工程訓(xùn)練中心，兼具學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、對外培訓(xùn)、承接對外加工與制作功能。

校園景觀以校訓(xùn)、學(xué)科特色、杰出貢獻人物、名人題字等為景觀出發(fā)點，通過雕塑、石刻、小品等形式展示，烘托工大的文化氛圍。突出展現(xiàn)西區(qū)聚賢樓前的主題廣場、聚賢樓后的文化廣場、圖書館前的書香廣場，以及東區(qū)群英樓前的中心廣場和東院校園東側(cè)的寧溪廣場。充分利用校園中的坡地營造校友林、杏花園、桃花園、海棠園和丁香園，并開辟林蔭大道，實現(xiàn)校區(qū)的生態(tài)文化，打造獨具工大特色的校園文化。使長春工業(yè)大學(xué)北湖校區(qū)集自然之毓秀，匯人文之靈蘊，展白山之雄偉、伴松水之綿長、享寧溪之深靜，賞百花之斑斕，打造吉林省最美的大學(xué)校園。

五、結(jié)論

長春工業(yè)大學(xué)北湖校區(qū)坐落在第十七個國家級新區(qū)之中，學(xué)校的規(guī)劃建筑要與長春新區(qū)的規(guī)劃整體相融并且還要保持高等學(xué)校建筑所具有的區(qū)別于其他建筑設(shè)計的特點。在總平面設(shè)計中追求因地制宜，以人為本，突出高等教育的功能，體現(xiàn)學(xué)術(shù)自由與包容；追求平面流線清晰，節(jié)約時間與空間，縮小師生學(xué)習(xí)與生活半徑；追求立面簡潔，色調(diào)統(tǒng)一，傳承南湖校區(qū)的特色與傳統(tǒng)；追求空間尺度宜人，環(huán)境優(yōu)雅，靜以養(yǎng)心，動以增智，讓師生身處其中就有一種向上的生長力、追求力和探索力。長春工業(yè)大學(xué)北湖校區(qū)的一部分功能已投入使用5年，只有不斷完善、認(rèn)真反思并及時調(diào)整、與時俱進，才能在新一輪的規(guī)劃設(shè)計中建設(shè)有特色的地方工業(yè)大學(xué)，為廣大師生創(chuàng)造并提供更加舒適的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，才能更好地為經(jīng)濟建設(shè)和區(qū)域發(fā)展提供優(yōu)秀人才供給和智力支持。

[1] 劉建武，湯文娟.毛澤東思想的哺育與雷鋒精神的形成[J].毛澤東研究，2017(3)：69-81.

[2] 劉少勇.淺析基于歷史文化的大學(xué)校園景觀設(shè)計——以云南師范大學(xué)呈貢校區(qū)為例[J].藝術(shù)科技，2016(5)：318-319.

[3] 劉世皎，魏征.大學(xué)文化視域下校園規(guī)劃建設(shè)的思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017(1)：92-95.

[4] 張海龍，楊世汝.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校人才培養(yǎng)問題研究[J].關(guān)東學(xué)刊，2016(4)：156-160.

[5] 石楠，陳秉釗，陳為邦，等.規(guī)劃60年：成就與挑戰(zhàn)[J].城市規(guī)劃，2017(2)：60-67.