文/趙 文

原教育部部長袁貴仁在《2014年全國教育工作會議上的講話》中明確指出，我國教育中面臨“學生實踐能力還不足”、“與經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系還不緊”等問題，同時提出“學生創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況作為高校評估重要內容”。對于應用型定位的本科院校，設計學類課程的實踐性教學改革，以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”為導向的實踐性教學研究迫在眉睫。設計學類專業(yè)課程的實踐性教學研究應是首要任務，需要緊密聯(lián)系社會，創(chuàng)新教育教學模式、方式方法，豐富和完善教學內容，用以提升學生的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)就業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的目標。

一、國內

(一)以“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”為導向的實踐性內容尚單一。藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)比其他科類創(chuàng)業(yè)更具有優(yōu)勢，設計學類專業(yè)具有實踐性、操作性、創(chuàng)新性強等特點。實踐性突出了設計學類專業(yè)技能培養(yǎng)，操作性突出了設計學類專業(yè)技術培養(yǎng)，創(chuàng)新性突出了設計學類專業(yè)強調創(chuàng)新創(chuàng)意思維訓練。另外，將設計類的傳統(tǒng)理論課堂教學有意識地拓展到課堂外，走“產(chǎn)、學、研”相結合的道路很有必要。

(二)實踐性教學研究多止步于探索和口號。對于相關實踐性教學研究適時開展了多種形式的活動，如在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中，結合專業(yè)課程的教學大綱，將各類專業(yè)網(wǎng)站上征集商業(yè)課題作為課堂的實踐內容，在一定程度上解決了院校與項目對接的問題。

(三)研究主體涉及應用型本科少。目前國內關于設計學類實踐性教學研究較多，并且研究的主題主要集中在高職層次上，涉及應用型高校為主體的實踐性教學研究較少。應用型定位高校和高職類側重點有不同，應用型本科高校人才培養(yǎng)定位應是某一領域的應用技術型人才，而高職類高校側重于某一崗位的技術型人才培養(yǎng)。目前部分高校逐步開展了工作室的實踐教學形式，以培養(yǎng)學生綜合應用設計能力、增強就業(yè)競爭力為主要目的，也是基于設計類公司規(guī)模小，一次性提供崗位有限等就業(yè)現(xiàn)狀。

二、國外

英國弗蘭克·惠特福德在其2011年出版的《包豪斯》一書中講道：漢堡美術學院“從實驗室里培養(yǎng)出一代新型的、前所未有的協(xié)作者類型來，他們將在工業(yè)界與工藝界施展身手。這些領域要求人們，必須同時了解技術知識和圖形知識?！?弗蘭克強調了基礎性實踐性訓練的重要性，也包括專業(yè)性實踐活動、綜合性項目實踐活動，在設計類實踐活動中，可以結合專業(yè)人才培養(yǎng)的不同階段進行目標性強的設置，逐步由基礎性、專業(yè)性、綜合性開展實踐性教學活動，最終實踐性訓練和技術技能等能力的培養(yǎng)將促進學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的提升。

英國溫切斯特藝術學院早已采取主題項目實踐教學，圍繞能力培養(yǎng)，以真實(虛擬)課題項目來訓練學生養(yǎng)成自主學習和研究的習慣，提升學生自己“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的能力。對于設計學類的實踐性教學，強調了滲透性，滲透到設計項目的每個細節(jié)中，注重運用設計解決實際問題。

三、實踐性教學辦法

目前設計學類專業(yè)的教學缺失了對行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)人才需求等深入調研分析，急需探索行業(yè)與教學互動模式、課程新的實踐教學設計、行之有效的實踐教學方法等，涉及到實踐的整個環(huán)節(jié)。在新形勢下需要不斷深入探討如何將“以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導向”引入教學實踐中，拓展傳統(tǒng)的設計學類實踐性教學內容、更新實踐教學項目。

(一)完善人才培養(yǎng)方案及時更新調整機制。結合社會及行業(yè)對設計學類人才需求，適時調整人才培養(yǎng)案的課程體系、內容等；形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案要做足行業(yè)發(fā)展、人才需求、技術技能要求等全方面的調研，最終通過課程體系、實踐平臺、教學環(huán)節(jié)落實方案。

(二)建立健全設計學類專業(yè)實踐性教學體系。根據(jù)設計學類專業(yè)特色和教學規(guī)律，完善實踐性教學體系。如基于實踐性教學的類型分創(chuàng)意思維實踐、設計表達實踐、技術技能實踐，基于實踐性教學層次分基礎性實踐、專業(yè)性實踐、綜合項目實踐、開發(fā)設計項目及創(chuàng)業(yè)項目實踐教學等，并以此逐步完善實踐教學規(guī)范管理、教學標準、質量標準、考核標準。

(三)打造實踐性教學平臺。實踐性教學平臺是實現(xiàn)實踐教學等重要要素，包括基礎性實踐教學平臺、技術技能實踐平臺、綜合項目實踐平臺、實踐成果展示和交流平臺、校企深度合作互動平臺等。

(四)建立行業(yè)與教學互動模式，如專業(yè)教師與行業(yè)導師制、行業(yè)項目引入教學實踐、行業(yè)實踐基地建設、校企項目實踐教學深度合作，形成及時反饋機制。

(五)積極開展教育教學改革。注重理論與實踐相結合，突出以專業(yè)課程的實踐項目引入，以培養(yǎng)學生的實踐性創(chuàng)新、應用技能為根本，進行大膽地課程教學設計與創(chuàng)新，探索專業(yè)工作室制等新的實踐性教學模式。

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[3]張曉宇，李傳軍.高校藝術設計專業(yè)實踐教學改革創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013.12.

[4]李金濤.高校企業(yè)形象設計教學現(xiàn)狀及存在問題分析[J].大觀周刊，2012.7.

[5]林成.企業(yè)形象設計教學模式改革[J].青年文學家，2013.2.

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