李玉榮

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 23900）

我國實(shí)施和發(fā)展高職教育已經(jīng)二十多年，高職院校的數(shù)量和畢業(yè)生的數(shù)量都達(dá)相當(dāng)規(guī)模。根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職教育應(yīng)明確辦學(xué)方向，高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

一、高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的重要性

（一）做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。當(dāng)前高職教育是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的“銀領(lǐng)”專業(yè)技術(shù)人才。高職院校只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，才能從之前的純理倫教學(xué)的模式中解放出來，真正實(shí)現(xiàn)國家對(duì)高職院校教學(xué)發(fā)展的要求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果和教學(xué)綜合質(zhì)量。[1]

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。高職院校教育在確?；A(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，按照國家對(duì)高職教育教學(xué)目的的要求，通過實(shí)踐教學(xué)資金投入和師資投入，把課堂理論教學(xué)充分地融入到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，逐步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。如2017年滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系在安徽省教育廳和人社廳組織的高職學(xué)生職業(yè)技能大賽中有6位教師指導(dǎo)的9位學(xué)生榮獲一等獎(jiǎng)；16位教師指導(dǎo)的23位學(xué)生榮獲二等獎(jiǎng)。

（三）通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)有利于提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理第一線需要的具有崗位適應(yīng)性和職業(yè)適應(yīng)性的技能型人才。[2]通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)基本的實(shí)踐操作技能，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的零距離，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是消化和轉(zhuǎn)化理論知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力；二是改變價(jià)值觀、就業(yè)觀，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和轉(zhuǎn)化能力，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生充分了解了課本上的理論知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作中逐步建立了創(chuàng)新思維和成果轉(zhuǎn)化能力。近幾年，學(xué)院土木工程系成立的測量協(xié)會(huì)，培養(yǎng)出一批測量方面的高技能型學(xué)生，在國家和省市比賽中榮獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)，部分學(xué)生被大的建筑公司直接預(yù)定。[3]

二、高職院校當(dāng)前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀。

（一）高職院校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不夠。由于高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要投入大量的儀器和設(shè)備，且許多的設(shè)備隨著社會(huì)的、科技的發(fā)展，已經(jīng)跟不上教育教學(xué)發(fā)展的要求，需要更新的年限不斷縮短，而且使用和維護(hù)費(fèi)用越來越高。許多高職院

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資力量明顯不足，實(shí)驗(yàn)室的利用率不高。高職院校發(fā)展速度較快，招生規(guī)模逐年增加，囿于編制數(shù)量，各校招聘的新人員主要投入到理論課教師和輔導(dǎo)員方面，許多高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師由理論課教師兼職，因教學(xué)任務(wù)重，不能夠很好發(fā)揮實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用。也有不少高職學(xué)校雖然有專職的實(shí)驗(yàn)室工作人員，但因人手少，雜事多，不能真正做到科學(xué)化、規(guī)范化的管理。[4]

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的措施。

（一）逐步加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入。作為高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，就是把培養(yǎng)社會(huì)需要和崗位需要的技能型人才作為人才的培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，要淡化學(xué)科性、理論性教育，強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)和崗位技能的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育教學(xué)中具有重要的地位，是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵場所。因此高職學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立與專業(yè)教學(xué)相匹配的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步落實(shí)教育部關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

（二）加強(qiáng)教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，根據(jù)教育部關(guān)于深化高職院校教育教學(xué)改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即為社會(huì)培養(yǎng)出生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理等一線技能型能人才的要求，根據(jù)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，真正做到能夠培養(yǎng)出在懂得專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上全面掌握實(shí)踐操作能力的高職畢業(yè)生。另一方面，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，定期對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行職業(yè)技能和操作技能的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，分期、分批到企業(yè)實(shí)習(xí)，逐步培養(yǎng)一批專兼結(jié)合，理論水平和實(shí)踐能力都強(qiáng)的教學(xué)隊(duì)伍。再次是加大實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和管理人員的培養(yǎng)，在課時(shí)、工作量、績效考核、職稱評(píng)定等方面給予適當(dāng)傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。[5]

（三）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)。高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，逐漸形成了“立足本地，面向企業(yè)，產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)特色；以改革為動(dòng)力，創(chuàng)新形成“訂單培養(yǎng)復(fù)合型人才”、“校企聯(lián)合辦學(xué)”、“工學(xué)交替”、“模擬實(shí)訓(xùn)”、“招生—培訓(xùn)—就業(yè)一體化”等多種辦學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)零距離。校企合作的重要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、通過校企共建，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與共享，不斷推進(jìn)了以技能為先導(dǎo)的課程體系的建設(shè)與教學(xué)方法改革的深化。

2、情境化的現(xiàn)場教學(xué)更利于學(xué)生接受。情境化的現(xiàn)場教學(xué)有力地推動(dòng)了教學(xué)方法的改革，使教學(xué)方法更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際的需要。

3、促進(jìn)教師成長，建立一支高水平的專業(yè)化師資隊(duì)伍。通過校企合作，教師在校企間的多次互動(dòng)，教師可以有效的接觸企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，有力地推動(dòng)了專業(yè)教師的快速成長，使專業(yè)教師的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力都得到了快速提升，同時(shí)也建立了一支有著豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4、大力提高學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過每個(gè)專業(yè)多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐，有力地推動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐操作水平的提升。真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境及先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，使學(xué)生在實(shí)踐中接近未來工作的需要，能較早地接近新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料。

5、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于彌補(bǔ)高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地的不足，并有效促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)情境。

總之，高職院校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是高校貫徹國家對(duì)教育發(fā)展的要求，有利于新形勢下高職院校的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)市場所需人才；有利于大學(xué)生實(shí)踐能力的提高；有利于提高畢業(yè)生競爭力；也有利于學(xué)校、畢業(yè)生與企業(yè)的“零距離”。

[1]楊應(yīng)崧，高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估［M］教育部高等教育司，2006.

[2]樓錫錦，周樹紅，吳麗玉，大學(xué)生就業(yè)競爭力分析［J］教育發(fā)展研究，2005,（07）.

[3]張安富，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)踐與思考［J］中國大學(xué)教學(xué)，2008，（12）：73-75.

[4]李志生，高職高專實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式初探［J］機(jī)械職業(yè)教育，2005，（10）：29-31.

[5]韓包海，明確高職生特點(diǎn) 增強(qiáng)高職生就業(yè)競爭力［J］黑龍江高教研究，2001，（03）.