□文/宜都市教學(xué)研究室 尹 泉

讓教師愛上一道菜：優(yōu)質(zhì)課

□文/宜都市教學(xué)研究室 尹 泉

平衡營(yíng)養(yǎng)，均衡膳食早已經(jīng)成為人們接納的健康觀點(diǎn)。

秋季到了，人們習(xí)慣地開始思考又該給自己的健康補(bǔ)充哪些營(yíng)養(yǎng)要素，增添機(jī)體新活力。

作為一名教者，面對(duì)新學(xué)期重復(fù)而繁重的挑戰(zhàn)，我們又該進(jìn)補(bǔ)點(diǎn)什么，增添點(diǎn)教學(xué)生活的樂(lè)趣，提升點(diǎn)教學(xué)的幸福指數(shù)呢？

這里，我慎重地給大家推薦一道好菜：優(yōu)質(zhì)課。

或許，你的本能告訴我對(duì)這道菜的反感，但沒(méi)有關(guān)系，只要你聽我細(xì)細(xì)講來(lái)，你未必不會(huì)心動(dòng)。

但凡廚師，必精雕細(xì)刻每道菜，無(wú)論是硬菜還是配盤。

教師亦應(yīng)如此。凡課，無(wú)不宜認(rèn)真準(zhǔn)備，精準(zhǔn)施教，而非煮包快餐面充饑了之。如是，每上節(jié)課，你我都是優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。優(yōu)質(zhì)課從來(lái)都沒(méi)有離開我們的教學(xué)生活。

每位教師的風(fēng)格和經(jīng)歷不同，上出來(lái)的課味道自然也有所不同。不同角色者評(píng)判一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)和偏好也不盡相同。

優(yōu)質(zhì)課猶如一道老壇酸菜，五味雜陳。

辣：川渝人餐桌上離不了麻辣火鍋，精氣神全靠它。不少領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)優(yōu)質(zhì)課這道菜也是同感。在每一輪國(guó)家課程改革的推行中不能沒(méi)有優(yōu)質(zhì)課，如宜昌市大力倡導(dǎo)并推行的高效課堂改革，多年來(lái)被輔之以無(wú)數(shù)次的學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽和綜合性優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。如辣椒素可以驅(qū)寒、提神，優(yōu)質(zhì)課則可以為教學(xué)研究指引方向，為參與者提供前行的內(nèi)驅(qū)力，給教育教學(xué)改革的破繭者以精神愉悅，為凝聚精英團(tuán)隊(duì)營(yíng)造好的氛圍。不可否認(rèn)，每個(gè)教師的生活離不了這道菜。當(dāng)然，少數(shù)利益組織，他們打著學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)的幌子，投機(jī)鉆營(yíng)，獲取利益，擾亂了麻辣市場(chǎng)實(shí)屬另當(dāng)別論。

甜：哪類人群容易受益優(yōu)質(zhì)課這道菜嘗到甜頭？據(jù)我多年的觀察發(fā)現(xiàn)，參與優(yōu)質(zhì)課機(jī)會(huì)比較多的群體為：有改革意愿的教師、教育教學(xué)研究者、資歷較淺的青年教師（服從安排者）、外貌協(xié)會(huì)（有較好的形象和表演功底）的教師、有某種特殊專業(yè)需求（如評(píng)職晉級(jí)）的教師。此外，城區(qū)辦學(xué)實(shí)力較好的學(xué)校有著人脈、財(cái)力等方面的優(yōu)勢(shì)，他們得到優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的機(jī)會(huì)也明顯高于農(nóng)村中小學(xué)教師。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)課的級(jí)別越高，甜頭自然也就越大，功效往往適得其反。有如食物太甜，自然也就與當(dāng)今人們的健康理念背離得越遠(yuǎn)。

酸：俗話說(shuō)，吃不到的葡萄有點(diǎn)酸。這也是正常的心理反應(yīng)。相比而言，的確有相當(dāng)?shù)慕處熍滤?，拒酸。這其中又大致可以分為：形象欠佳者、性格獨(dú)立者、不善交際者、年齡偏大者、學(xué)科無(wú)專業(yè)者。從生理上講，怕酸者，牙多不太好，或牙本質(zhì)過(guò)敏，牙齒表面釉質(zhì)流失而導(dǎo)致；或牙齦萎縮導(dǎo)致牙根露出，而引起的牙本質(zhì)過(guò)敏和咀嚼無(wú)力，只需稍加調(diào)理，便無(wú)大礙。況且，酸的食品中不乏令人垂涎三尺的美味，如奶酪、葡萄這些含有非常豐富的營(yíng)養(yǎng)素。為了你我的教學(xué)生活更幸福，有點(diǎn)酸感是值得的。

腐：優(yōu)質(zhì)課名額曾經(jīng)在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期里是可遇不可求的，這一票難求的局面難免會(huì)滋腐，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家手中的籌碼。各種名目的參評(píng)組織費(fèi)、食宿費(fèi)、旅差費(fèi)，構(gòu)成了一個(gè)收益不菲的產(chǎn)業(yè)，組織者與評(píng)委也收入可觀。一些教師為獲獎(jiǎng)，千方百計(jì)與評(píng)委拉關(guān)系，使人與人之間關(guān)系庸俗化，使評(píng)獎(jiǎng)公正性大打折扣，優(yōu)質(zhì)難優(yōu)，這也是不少教師對(duì)優(yōu)質(zhì)課敬而遠(yuǎn)之的重要原因之一。當(dāng)然，在當(dāng)今反腐倡廉的高壓形勢(shì)下，大家的擔(dān)心是多余的。

假：假的問(wèn)題最突出，不少優(yōu)質(zhì)課表演成分太重，要上好一堂公開課，沒(méi)有幾堂模擬課是不能達(dá)到最佳效果的。上同樣內(nèi)容的課要用幾節(jié)課時(shí)來(lái)演習(xí)，一切程序化、規(guī)范化，包括提幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題該怎樣回答，應(yīng)找誰(shuí)回答，都預(yù)先設(shè)計(jì)，預(yù)作安排?！硌莸哪康氖窍虢o同行再現(xiàn)一個(gè)盡量真實(shí)有效的教學(xué)情景，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課的導(dǎo)向性，但無(wú)意間傷害了配合你表演的那些孩子們，浪費(fèi)了他們的時(shí)間，也影響了他們的做人，所謂“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。（我覺(jué)得這倒是一個(gè)學(xué)術(shù)真命題，值得大家深入探討。）

奢：優(yōu)質(zhì)課猶如過(guò)往餐桌上的龍蝦，的確有點(diǎn)奢。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課對(duì)一個(gè)規(guī)模不大的學(xué)校，可以說(shuō)是一個(gè)不小的工程，備課研討、課件制作、材料打印、出差報(bào)銷，諸多開支疊加起來(lái)，一個(gè)學(xué)校一學(xué)期的辦公經(jīng)費(fèi)僅能夠應(yīng)付一二節(jié)課，其奢之度可想而知。正因如此，目前全國(guó)開展的一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)雖然理念先進(jìn)卻也并沒(méi)有為基層學(xué)校自愿接納，按照自己的想法和要求組織優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，搞自?shī)首詷?lè)也未嘗不可。

優(yōu)質(zhì)課更應(yīng)成為餐桌上的小龍蝦。

小龍蝦，乃外侵物種。國(guó)民的偉大在于并沒(méi)有因?yàn)樗纳矸菥苤Ю铮喾催€把它端上了餐桌，或麻辣，或清蒸，或油炸，因人而異，隨心所欲，成為人們喜之不棄的美味。

從這點(diǎn)看，我們也完全有理由把優(yōu)質(zhì)課變成我們教學(xué)餐桌上的小龍蝦。當(dāng)然，這需要看學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任怎么當(dāng)好這個(gè)廚師，系統(tǒng)改進(jìn)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的政策、管理與評(píng)價(jià)。

爭(zhēng)取基層教師的價(jià)值認(rèn)同。以目前正在全國(guó)開展的一師一優(yōu)課活動(dòng)為例，問(wèn)鼎國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課在過(guò)去是普通教師做夢(mèng)也不會(huì)想的，更何況是由教育部認(rèn)證頒發(fā)的?；蛟S這種強(qiáng)烈的個(gè)人期待點(diǎn)燃了大多數(shù)有實(shí)力的教師參與的積極性和熱情，外加教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)政策大力支持，二則疊加，催生了我市在第一屆一師一優(yōu)課活動(dòng)中斬獲14節(jié)部?jī)?yōu)的好成績(jī)。遺憾的是，當(dāng)初領(lǐng)導(dǎo)的承諾并沒(méi)有兌現(xiàn)，部?jī)?yōu)的證書雖然很耀眼，但卻并沒(méi)有發(fā)揮功效，說(shuō)實(shí)話，在很多地方還不如原來(lái)的省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，這讓基層教師與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)轟轟烈烈的一師一優(yōu)課活動(dòng)在價(jià)值判斷上產(chǎn)生了嚴(yán)重分歧。再次說(shuō)明，在優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)方面，行政主導(dǎo)不是萬(wàn)能的，得到基層教師的價(jià)值認(rèn)同才是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。從一定意義上，這個(gè)價(jià)值認(rèn)同就是一種學(xué)校教研文化的建構(gòu)。

老少皆宜，全員參與。一是為不同年齡層次的教師提供適合他們的教學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目。如為老教師提供風(fēng)格特色展示課，青藍(lán)工程示范課，為青年教師提供教海出航入門課，為中年教師研究課，等等。給絕對(duì)多數(shù)一線教師都有登臺(tái)一展風(fēng)采的機(jī)會(huì)，讓優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)不再是個(gè)別人的獨(dú)舞，不再有純粹的看客和判官。二是發(fā)揮教研組備課組團(tuán)隊(duì)力量，形成一人授課，眾人參與出謀劃策、各顯神通的團(tuán)隊(duì)合作局面。三是在評(píng)價(jià)機(jī)制上，改革傳統(tǒng)千人趕兔、一人吃肉的局面，不僅獎(jiǎng)勵(lì)授課教師，更要對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校合作向上的教研團(tuán)隊(duì)文化的形成。

主題明確，內(nèi)容豐富。一個(gè)時(shí)期適宜一個(gè)明確的教學(xué)改革主題，優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)主題不能與此脫離，讓優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)推動(dòng)改革進(jìn)程，推介改革經(jīng)驗(yàn)，宣傳改革成果。比如，面對(duì)諱莫如深、不著邊際的核心素養(yǎng)，老師們無(wú)所適從，我市深入開展的學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)課主題競(jìng)賽活動(dòng)，讓教師在競(jìng)賽活動(dòng)中對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的某個(gè)概念和層面有了更深刻的領(lǐng)悟和認(rèn)同，逐步提升了自己的教學(xué)品味。過(guò)去，我們多站在教育管理者的高層，思考和設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，而忽略了教師才藝、個(gè)性特長(zhǎng)、和教學(xué)特色展示等因素，就好比有的學(xué)校每次運(yùn)動(dòng)會(huì)只有籃球，足球愛好者自然就成了看客。好的活動(dòng)主題和個(gè)性化的活動(dòng)內(nèi)容，讓不同層面的教師找到成就感，他們才會(huì)成為每次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的積極參與者。結(jié)合不同的教學(xué)進(jìn)度，我們可以搞新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、說(shuō)課、摹課，等等，讓各種片段和小活動(dòng)與整體性大活動(dòng)匹配。

形式靈活，自由平等。習(xí)慣上，我們把教師參加教研活動(dòng)的上課分為了常規(guī)課、公開課、研究課、示范課和優(yōu)質(zhì)課，每個(gè)標(biāo)簽背后標(biāo)注了特定的范圍、評(píng)獎(jiǎng)等級(jí)等，其利弊前面已有所分析，不再討論。優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)價(jià)值取向（看是否有利于調(diào)動(dòng)教師業(yè)務(wù)上精益求精的積極性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)合作向上的進(jìn)取意識(shí)，有利于統(tǒng)一和協(xié)調(diào)好應(yīng)試與立德樹人的關(guān)系）決定了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)改革的路子：形式靈活，自由平等?？梢灾鸩皆趯W(xué)校建立起研究課、公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課課課平等的基本思想和管理體系，讓參與不同活動(dòng)的授課者不受歧視、沒(méi)有卑尊，只有教研活動(dòng)的規(guī)模大小之分，沒(méi)有等級(jí)之別。取消傳統(tǒng)意義上的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽結(jié)果作為考核教師個(gè)人業(yè)績(jī)的單獨(dú)指標(biāo)，注重教師教學(xué)綜合績(jī)效的考核。在評(píng)價(jià)和考核機(jī)制上，盡量做到公開透明，讓學(xué)術(shù)說(shuō)話，讓百姓評(píng)議，讓優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)走上“混改”的路子。

我們的生活不能沒(méi)有火鍋，不能沒(méi)有麻辣，如果再配上一小瓶的江小白，幸福冒油啦。

我們的教學(xué)不能沒(méi)有優(yōu)質(zhì)課，優(yōu)質(zhì)課不能沒(méi)有你和我，愿我們每個(gè)人都在優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中得到成長(zhǎng)，享受一名普通教師的快樂(lè)?！?/p>