王毓嬋
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)探索
王毓嬋
民辦高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的同時(shí),積極研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師教學(xué)能力的培養(yǎng)有著重要的意義。從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀入手,對(duì)民辦高校教師培養(yǎng)遇到的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析,從而提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何進(jìn)行民辦高校教師教學(xué)能力培養(yǎng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”;青年教師;教學(xué)能力
[作 者] 王毓嬋,碩士,仰恩大學(xué)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”提出后,被廣泛應(yīng)用到各個(gè)行業(yè),“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)相互碰撞,形成一個(gè)新興的發(fā)展生態(tài)圈?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育相碰撞,將會(huì)產(chǎn)生新的教育生態(tài)圈,讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)新的活力。民辦高校作為高等教育中一個(gè)重要組成部分,地方民辦高校的發(fā)展要緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的浪潮,積極轉(zhuǎn)型。在這一環(huán)境下,積極研究青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)有著重要的意義。
(一)入職前的教育培訓(xùn)效果不佳
每個(gè)教師在入職前有接受教育學(xué)、心理學(xué)等課程的培訓(xùn),掌握法律法規(guī)、教育教學(xué)規(guī)律,并取得崗前培訓(xùn)的合格證書(shū)。這種傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)缺乏對(duì)新聘任教師實(shí)踐教學(xué)能力的訓(xùn)練,缺乏相關(guān)專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。民辦高校教師往往是崗前培訓(xùn)后直接步入講臺(tái),教學(xué)語(yǔ)言平淡缺乏感染力;在授課中過(guò)分依賴(lài)多媒體,甚至照著課件念,不理會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí);不能有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。
(二)教學(xué)反思不科學(xué)對(duì)教學(xué)能力培養(yǎng)沒(méi)有起到促進(jìn)作用
有效的教學(xué)反思是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,在實(shí)際調(diào)研中,78%的青年教師在授課中圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思,但是81%的反思是忽視了學(xué)生的學(xué),即使有少部分關(guān)注到學(xué)生的學(xué),也不深入。
(三)教學(xué)任務(wù)繁重,少有職后培訓(xùn)教育
民辦高校教師的教學(xué)任務(wù)比公立高校繁重,青年教師將更多的精力應(yīng)付每學(xué)期需要完成的工作,而對(duì)授課技巧則較少涉及,對(duì)實(shí)行導(dǎo)師制的情況下,青年教師難免在教學(xué)活動(dòng)中以導(dǎo)師或者同事的經(jīng)驗(yàn)照搬照抄,教學(xué)能力在探索中摸索提高,目前教學(xué)能力的提高程度很難實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
(四)教研活動(dòng)效果不佳
因受條件限制,江西銅業(yè)集團(tuán)銅材有限公司原來(lái)一直使用石油液化氣(LPG),油氣成份復(fù)雜,含焦油量高,且現(xiàn)場(chǎng)灰塵大,易堵塞燒嘴回火過(guò)濾器,對(duì)豎爐內(nèi)銅原料的熔銅速率影響極大。該公司于2015年底實(shí)施了液化天然氣(LNG)改造工程,新的優(yōu)質(zhì)清潔能源油污極少,可有效地改善環(huán)境,提高空氣質(zhì)量,減輕大氣污染;每天應(yīng)堅(jiān)持對(duì)比各燒嘴壓力,若發(fā)現(xiàn)個(gè)別燒嘴壓差過(guò)低時(shí),可在更換大系統(tǒng)如鑄輪、中間包、鋼帶時(shí),更換回火過(guò)濾網(wǎng);燒嘴堵塞較多時(shí),可有計(jì)劃地分批進(jìn)行更換,以確保豎爐始終處于正常運(yùn)行狀態(tài)。
定期開(kāi)展教研是教師在授課之余進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必不可少的重要活動(dòng)。但是根據(jù)各個(gè)系部制定的教研活動(dòng)計(jì)劃來(lái)看,教研活動(dòng)主要是針對(duì)近期或者下階段的工作總結(jié)或者是行政性質(zhì)的會(huì)議內(nèi)容,針對(duì)教學(xué)課題研究、提交教學(xué)能力非常少,僅占20%左右。
目前“互聯(lián)網(wǎng)+”已在教育領(lǐng)域的各方面,體現(xiàn)在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)手段方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。近幾年,移動(dòng)終端進(jìn)課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)設(shè),學(xué)習(xí)變得更加多樣化,知識(shí)碎片式收集更加頻繁,如何選擇有效的信息技術(shù)等現(xiàn)象,都對(duì)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)民辦高校教師培養(yǎng)的機(jī)遇
1.容易獲取優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源。大量微課、免費(fèi)公開(kāi)課的開(kāi)放,使教師自身的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間地點(diǎn)限制,隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí),可以借鑒優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)方法、案例,可以反復(fù)播放直至掌握。同時(shí),根據(jù)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行對(duì)比分析,容易找出自己的不足。
2.形成良性的教學(xué)反饋。教師的教學(xué)需要與學(xué)生形成一個(gè)有效的互動(dòng),傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)反饋僅僅來(lái)自學(xué)生。一方面,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,數(shù)據(jù)是開(kāi)放的,評(píng)價(jià)群體多樣性,可以通過(guò)分析有效的數(shù)據(jù)幫助提高自己的教學(xué)能力;另一方面,可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)了解哪些教學(xué)內(nèi)容更能引起學(xué)生的關(guān)注力,有助于青年教師課堂上與學(xué)生的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.實(shí)現(xiàn)APP軟件使用的翻轉(zhuǎn)課堂。教學(xué)軟件APP在課堂上的廣泛使用,教師不僅可以在自己手機(jī)里監(jiān)控學(xué)生的自習(xí)情況,還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)答疑,然后將問(wèn)題匯總在班級(jí)解答,進(jìn)一步提升課堂效率,也能了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。翻轉(zhuǎn)課堂,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程在空間和時(shí)間上的解放,教師還可以使用多種形式的課堂激勵(lì)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)民辦高校教師培養(yǎng)的挑戰(zhàn)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,學(xué)生輕易地能接觸到網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源,教師的授課不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來(lái)源,教師的職責(zé)由傳統(tǒng)的講授內(nèi)容到傳授學(xué)習(xí)方法、解答學(xué)生問(wèn)題的轉(zhuǎn)變,這對(duì)青年教師的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。大量的實(shí)踐證明,一流的教育需要有一流的青年教師隊(duì)伍。大部分青年教師從教時(shí)間短,經(jīng)驗(yàn)不足,駕馭教學(xué)的能力欠缺,往往精心準(zhǔn)備的課程,未能達(dá)到預(yù)期的效果,難以獲得學(xué)生的好評(píng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,課程計(jì)劃內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估都將面臨巨大的轉(zhuǎn)變,相比較調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,教師更害怕的是教學(xué)方法的改變。教學(xué)資源的不足、增加教師的備課時(shí)間以及無(wú)法覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn),這些也將對(duì)教師教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。
青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍,是未來(lái)教育改革與發(fā)展的希望。進(jìn)入新世紀(jì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,民辦高校青年教師在面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)遇和挑戰(zhàn)中應(yīng)積極在學(xué)校提供的環(huán)境中與時(shí)俱進(jìn),已然成為當(dāng)前教育系統(tǒng)的一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略性工作。
(一)外部環(huán)境
1.建立完善的“1+1+1”培養(yǎng)機(jī)制?!?+1+1”培養(yǎng)機(jī)制即“入職前教育+導(dǎo)師制+職后教育”。第一,入職前教育,除崗前培訓(xùn)外,大部分新聘任教師是非師范類(lèi),首次走入講臺(tái),為更好適應(yīng)教學(xué)生涯,應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)基本技能。第二,建立以老帶新的助教培養(yǎng)機(jī)制,為每一位新入職的教師安排1—2名副高以上、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,對(duì)青年教師的教學(xué)科研進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。助教的主要職責(zé)包含以下內(nèi)容:在助教課程跟班聽(tīng)課并為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、上習(xí)題課、討論課;撰寫(xiě)助教課程的全程教案;熟悉專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器設(shè)備,掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,熟練使用教學(xué)軟件;撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)報(bào)告;跟班聽(tīng)課,每周聽(tīng)課時(shí)數(shù)不少于8學(xué)時(shí)(含助教課程);指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí);在系部安排下,試講課內(nèi)部分章節(jié),逐步提高教學(xué)能力和教學(xué)水平;根據(jù)學(xué)校的安排,承擔(dān)一定時(shí)間的輔導(dǎo)員、班主任工作或兼任教學(xué)科研等方面的管理工作。第三,各院系應(yīng)建立以課程為基礎(chǔ)或者以系部為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩、教研活動(dòng)等。
2.以教學(xué)競(jìng)賽為抓手,提升教師教學(xué)能力。為盡快讓青年教師成長(zhǎng),提升青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,各高校應(yīng)堅(jiān)持讓青年教師進(jìn)行日常說(shuō)課活動(dòng)和年度“微課”比賽。院系間的說(shuō)課活動(dòng)、教學(xué)比賽可以讓青年教師充分展示自己的教學(xué)能力,從教風(fēng)、教態(tài)、教案的設(shè)計(jì)、大綱的編寫(xiě)、課堂組織能力和課后教學(xué)反思等。為對(duì)青年教師教學(xué)的一次全面檢閱,通過(guò)日常的院系期中說(shuō)課、一年一度的青年教師教學(xué)競(jìng)賽等方式,讓青年教師認(rèn)識(shí)到這不僅是提高教學(xué)能力的一種途徑,更重要的是通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)他們補(bǔ)足教學(xué)技術(shù)層面上的不足、引導(dǎo)他們關(guān)注當(dāng)前最新的教學(xué)觀(guān)念,幫助青年教師成長(zhǎng)。
3.加強(qiáng)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)。目前各民辦高校仍采用的是課堂上課方式,對(duì)教師課堂教學(xué)能力的測(cè)評(píng)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)青年教師的督導(dǎo)更多地體現(xiàn)在隨堂聽(tīng)課。所謂旁觀(guān)者清,教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)一次或多次全程觀(guān)察青年教師授課過(guò)程,了解教師、學(xué)生的課堂表現(xiàn)及師生互動(dòng)情況,進(jìn)而對(duì)青年教師在授課中存在的不足提出幫助。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,青年教師可利用移動(dòng)式攝像頭對(duì)所授課堂進(jìn)行錄制,學(xué)院組織專(zhuān)家組進(jìn)行觀(guān)看點(diǎn)評(píng)。
4.加強(qiáng)整合數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展迅速,影響也日益擴(kuò)大,民辦高校要整合校內(nèi)教學(xué)資源,實(shí)施數(shù)字圖書(shū)館、虛擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教室和多功能課程錄播教室等建設(shè),繼續(xù)開(kāi)展微課和精品資源共享課的建設(shè)。
(二)青年教師的自我發(fā)展
1.轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,增強(qiáng)自我提升的意識(shí)。觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂,人的觀(guān)念決定人的行為,教育觀(guān)念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代,積極主動(dòng)擁抱互聯(lián)網(wǎng)新事物,增強(qiáng)自我提升意識(shí)是提升教學(xué)能力的前提。教師必須意識(shí)到改變的必然性,應(yīng)努力消除這種擔(dān)心,以便課堂更好地實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì),“互聯(lián)網(wǎng)+”打通了教育資源壟斷的壁壘,民辦高校教師可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提升自己的教學(xué)能力。在面對(duì)社會(huì)的多元化發(fā)展,新事物的不斷出現(xiàn),各種教學(xué)用具的不斷更新,青年教師仍要保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在傳統(tǒng)填鴨式教育里,教師處于教學(xué)的中心地位,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí);而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,教學(xué)中心已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師的作用更多的是怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.加強(qiáng)科研與教學(xué)能力提升相結(jié)合。民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提高,與教師的科研能力和教學(xué)能力是密不可分的,準(zhǔn)確地說(shuō),當(dāng)教師的科研能力遷移為教師的教學(xué)能力之后,教學(xué)質(zhì)量也隨著提高。教師的科研能力和教學(xué)能力兩者之間的關(guān)系是相互依存的,這也就要求青年教師在不斷提高學(xué)識(shí)的同時(shí),要注重將科研能力和教學(xué)能力結(jié)合起來(lái),在課堂上將自己的科研內(nèi)容融合進(jìn)教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂效率。
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