楊孝珍

職業(yè)院校中音樂教育專業(yè)的課程規(guī)劃探究

楊孝珍

職業(yè)院校中的音樂教育專業(yè)，是少年兒童音樂啟蒙教育隊伍的重要力量。加強(qiáng)職業(yè)院校中音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的規(guī)劃，能夠提高學(xué)生的就業(yè)潛力、工作能力和教學(xué)水平，也為素質(zhì)教育事業(yè)的整體構(gòu)建添磚加瓦。職業(yè)院校中音樂教育專業(yè)課程規(guī)劃的目標(biāo)以專業(yè)素質(zhì)為核心、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向，而職業(yè)院校中音樂教育專業(yè)課程規(guī)劃的困境主要有同質(zhì)化課程內(nèi)容、匱乏的師資力量、滯后的教學(xué)設(shè)備。應(yīng)從理論課程的教學(xué)革新、專業(yè)課程的開拓創(chuàng)新、就業(yè)課程的科學(xué)規(guī)劃三方面解決困境，培養(yǎng)應(yīng)用型音樂教育人才。

職業(yè)院校；音樂教育；課程規(guī)劃

[作 者] 楊孝珍，江西財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生。

隨著國家對職業(yè)教育的重視，人口基數(shù)的需求，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)受到多方重視和關(guān)注。同時隨著人們生活水平不斷提升，對培育下一代音樂素養(yǎng)的需求也日趨提高。職業(yè)院校中的音樂教育專業(yè)，是少年兒童音樂啟蒙教育隊伍的重要力量。加強(qiáng)職業(yè)院校中音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的規(guī)劃，能夠提高學(xué)生的就業(yè)潛力、工作能力和教學(xué)水平，也為素質(zhì)教育事業(yè)的整體構(gòu)建添磚加瓦。

職業(yè)院校中音樂教育專業(yè)主要就業(yè)方向?yàn)橛讕熀椭行W(xué)音樂教師，對祖國未來接班人的培養(yǎng)有啟蒙意義，對少年兒童的音樂素養(yǎng)開發(fā)有重要作用。同時根據(jù)國家的方針政策，職業(yè)院校中的音樂教育專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，因材施教針對就業(yè)所需技能開設(shè)系統(tǒng)的音樂課程，并對教育方向所必需的相關(guān)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。讓學(xué)生能夠掌握音樂專業(yè)的基本知識，擁有扎實(shí)的專業(yè)功底，具備教書育人的能力與素質(zhì)，全面提高綜合技能，具備良好的就業(yè)前景。

一、職業(yè)院校中音樂教育專業(yè)課程規(guī)劃的目標(biāo)

（一）以專業(yè)素質(zhì)為核心

專業(yè)素養(yǎng)是各行各業(yè)的立足根本，音樂教育專業(yè)的課程體系應(yīng)以專業(yè)素質(zhì)為核心。首先是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂理論知識，包括音樂史、樂理、作品分析、音樂美學(xué)等課程，對音樂有充分的認(rèn)知才能更好地提高實(shí)踐水平，為少年兒童傳授知識。其次是系統(tǒng)的音樂技能訓(xùn)練，包括視唱練耳、樂器、和聲、表演等課程，通過長期科學(xué)的訓(xùn)練獲得相應(yīng)音樂水平，為少年兒童普及音樂之美。再次是教育能力的培養(yǎng)，教書育人是一門博大精深的學(xué)問，需要教師有良好的專業(yè)素養(yǎng)、堅定的教學(xué)信念、高尚的職業(yè)道德，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。課程應(yīng)闡明音樂在教育教學(xué)中的規(guī)律，把握住音樂教學(xué)過程中的特殊性，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法和實(shí)踐課程等。這也是專業(yè)素養(yǎng)中的難點(diǎn)，將音樂與教育融會貫通，能夠成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

（二）以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)

音樂教育的主要就業(yè)方向?yàn)榻處煟@要求了學(xué)生應(yīng)具備教師崗位所需的綜合素質(zhì)，成為祖國花朵合格的引路人。職業(yè)院校應(yīng)從思想教育著手，端正學(xué)生態(tài)度，培養(yǎng)正確的價值觀，為引導(dǎo)青少年打下思想基礎(chǔ)。在職業(yè)道德上，教師應(yīng)當(dāng)言傳身教，培養(yǎng)有使命感、責(zé)任心的未來教師，有崇高的教育信念才能夠全身心投入教育事業(yè)。同時注重文化知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識儲備和自主學(xué)習(xí)能力，才能夠?yàn)楦玫膶W(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)，為適應(yīng)教學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)新知識提高自己做好準(zhǔn)備。具備優(yōu)良綜合素質(zhì)的音樂教育專業(yè)學(xué)生，才能夠勝任教書育人的重要職責(zé)，為我國美育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向

為了給國家輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新生代力量，在三年時間內(nèi)培養(yǎng)合格的音樂教育人才，職業(yè)院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，分階段對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)。在初入校園時為學(xué)生闡明專業(yè)未來前景，建議相關(guān)就業(yè)范圍，為同學(xué)指明努力的方向。第二年根據(jù)學(xué)生個人能力和興趣所向，提供不同的音樂實(shí)踐場所，給予學(xué)生發(fā)揮才干和鍛煉能力的平臺。第三年為學(xué)生提供就業(yè)輔導(dǎo)，及時發(fā)布招聘信息，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生傳達(dá)國家鼓勵創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，積極搭建就業(yè)的橋梁。在課程設(shè)置上貼近就業(yè)需要，將最新的音樂教育知識傳授給學(xué)生，真正學(xué)以致用能夠在就業(yè)中迅速適應(yīng)教育形勢。

二、職業(yè)院校中音樂教育專業(yè)課程規(guī)劃的困境

職業(yè)院校中音樂教育專業(yè)課程規(guī)劃目前面臨的主要困境是：與本科院校中同類專業(yè)的課程設(shè)置基本一致，缺乏差異性。同質(zhì)化的內(nèi)容、師資力量的匱乏、教學(xué)設(shè)備的不完善使得?？圃盒５膶W(xué)生缺乏競爭力。

（一）同質(zhì)化課程內(nèi)容

職業(yè)院校中音樂教育專業(yè)課程體系基本沿襲本科院校的教學(xué)方案，主要以開設(shè)音樂理論課程為主，器樂與聲樂課程實(shí)踐課時較少，以及部分教育方向課程和綜合素質(zhì)課程。不同于本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，幼師與中小學(xué)音樂教育以實(shí)踐為主，音樂理論課程設(shè)置比重過大，與學(xué)生就業(yè)方向脫節(jié)。音樂專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課時較短，學(xué)生難以充分訓(xùn)練音樂基本功，成為工作實(shí)踐中的能力短板。音樂素養(yǎng)與教育能力的課程未能相互融合，以通用的教育學(xué)、心理學(xué)為主，對音樂教育的針對性尚有不足。以上原因使得學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際就業(yè)相背離，未能形成職業(yè)院校學(xué)生獨(dú)有的競爭優(yōu)勢，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）匱乏的師資力量

由于各項(xiàng)客觀原因，職業(yè)院校中的師資力量難以滿足教學(xué)需求，教師人數(shù)相對于學(xué)生人數(shù)比例懸殊，聘用制度導(dǎo)致一部分能力出眾的教師被拒之門外，而校內(nèi)教師向往更高的平臺，優(yōu)秀教師人才流失嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)力量青黃不接，學(xué)生接受的教育質(zhì)量難以保障。許多本科院校尚未能達(dá)到國外平均視唱練耳和鋼琴課時，在?？圃盒Ｖ袆t更低于本科的專業(yè)課時，師資力量匱乏是器樂與聲樂課程設(shè)置較少的原因之一，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練時間得不到保障。由于缺乏科學(xué)的監(jiān)督管理體系，僅憑簡單的指標(biāo)來衡定教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)難以衡量，主要依靠教師自我堅定的教育信念，部分教師缺乏愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，對教學(xué)工作敷衍了事造成了不良后果。以上原因?qū)е聦W(xué)生在專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)時間不足、質(zhì)量不高，難以滿足工作中的實(shí)際需求。

（三）滯后的教學(xué)設(shè)備

音樂教育專業(yè)所需的教學(xué)設(shè)備耗資不菲，職業(yè)院校中的教育資金有限，不足以支持長期的音樂教學(xué)設(shè)備維護(hù)和更迭，導(dǎo)致音樂教育專業(yè)的現(xiàn)代化水平落后于實(shí)際工作中，這也是器樂與聲樂課程設(shè)置較少的原因之一。在傳統(tǒng)硬件方面，音樂教室、合唱廳、鋼琴和音樂資料等，需要投入建設(shè)的成本高，每年維護(hù)的費(fèi)用大，導(dǎo)致部分學(xué)校的硬件設(shè)施年久失修，未能夠給學(xué)生提供充裕的教學(xué)資源。在多媒體和大數(shù)據(jù)時代，音樂教育的設(shè)備同樣在與時俱進(jìn)，傳統(tǒng)的老師彈學(xué)生唱已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化的教育。幼兒與中小學(xué)音樂教育中，都加入了視頻、音頻設(shè)備，需要學(xué)生具備電腦編曲，視頻編輯和音樂剪輯等能力，才能夠勝任現(xiàn)在的教育需求。

三、創(chuàng)新音樂教育專業(yè)課程規(guī)劃的建議

（一）理論課程的教學(xué)革新

音樂理論課程是學(xué)習(xí)音樂道路上的基石，內(nèi)容比較艱深枯燥難以理解，應(yīng)從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面加以改革。教學(xué)方法上，過去主要依靠書本向?qū)W生傳授知識，忽視了音樂的本源是聲音，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為教學(xué)增添了聲音和圖案，能夠更好地幫助學(xué)生理解。教師應(yīng)熟悉使用最新的教學(xué)器材，利用先進(jìn)的教學(xué)資源達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)策略，寓教于樂是適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法。教學(xué)內(nèi)容上，理論課程對于學(xué)生來說難點(diǎn)重重，造成學(xué)習(xí)信心的不足影響教學(xué)進(jìn)度。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，將與課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻、音頻資料在課堂上播放，通過講解促進(jìn)學(xué)生充分理解。理論課程的學(xué)習(xí)難題可以通過這兩點(diǎn)得到緩解，需要教師及時補(bǔ)充自己，將新方法和新知識傳授給學(xué)生。

（二）專業(yè)課程的開拓創(chuàng)新

專業(yè)課程面臨的師資力量和硬件設(shè)備兩個問題，應(yīng)從內(nèi)部資源調(diào)整和外部資源拓展兩方面開拓創(chuàng)新。首先從內(nèi)部資源著手，對現(xiàn)有的教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，給予更多教學(xué)與晉升掛鉤的機(jī)會，合理激發(fā)教師教學(xué)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在校內(nèi)組織音樂社團(tuán)，以音樂教育專業(yè)帶動其他院系音樂活動，為同學(xué)們提供施展才華的空間。其次，開發(fā)外部資源，以校企合作贏得更多資金，提供良好的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。組織學(xué)生觀看優(yōu)秀音樂演出邀請專家來校演講和表演，培養(yǎng)音樂審美提高欣賞水平。調(diào)動社會資源彌補(bǔ)校內(nèi)資源的缺失，如參加音樂比賽、藝術(shù)會演、社區(qū)文化活動等，既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為參與工作積累豐富經(jīng)驗(yàn)。音樂是一門感性的學(xué)科，為學(xué)生提供各式各樣的實(shí)踐場所，才能夠?qū)⒅R靈活運(yùn)用，也緩解了專業(yè)課程課時不足的壓力。

（三）就業(yè)課程的科學(xué)規(guī)劃

通過三年在校期間的學(xué)習(xí)，學(xué)生終將要面對就業(yè)的挑戰(zhàn)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，幫助學(xué)生形成就業(yè)優(yōu)勢，校方從學(xué)生入學(xué)之日即開始規(guī)劃。首先負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師，應(yīng)做到第一時間發(fā)布正確信息，過濾落后的、不實(shí)的信息，了解國家政策動向，傳達(dá)就業(yè)招聘情況，為學(xué)生就業(yè)提供高效高質(zhì)資訊。其次校方應(yīng)主動與相關(guān)招聘單位溝通，在校內(nèi)開設(shè)招聘活動，方便學(xué)生們參與應(yīng)聘，提供相應(yīng)的就業(yè)資源。再次是邀請已就業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，交流就業(yè)中的心得，從學(xué)生的角度解讀就業(yè)，為在校學(xué)生樹立榜樣，增強(qiáng)信心。最后應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)教育過程，對學(xué)生進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的管理，讓學(xué)生們通過真才實(shí)學(xué)，在就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢地位。

音樂教育在我國需求日益旺盛，作為國家美學(xué)教育規(guī)劃的重要學(xué)科，職業(yè)院校音樂教育專業(yè)的課程肩負(fù)了重要的社會責(zé)任。課程規(guī)劃作為教育的先行構(gòu)建，起到了貫穿始終的主心骨作用。制訂有戰(zhàn)略性、前瞻性、可行性的課程規(guī)劃方案，能夠使人才培養(yǎng)少走彎路，高效優(yōu)質(zhì)地完成人才培養(yǎng)任務(wù)，讓學(xué)生順利就業(yè)，社會需求的到滿足。

[1]劉芳.就業(yè)導(dǎo)向下的中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

[2]孫飛飛.高職院校公共音樂教育理論與實(shí)踐研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[3]文哲.高職院校音樂教育存在的問題及對策研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[4]王斐.職業(yè)院校音樂課程的構(gòu)建與對策[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013（2）：70-72.

[5]韓清婉，趙蕓，于海燕.對職業(yè)院校音樂教育的研究與分析[J].學(xué)周刊，2013（5）：201.

[6]王容，章欣.論職業(yè)技術(shù)院校音樂素質(zhì)課程構(gòu)想[J].企業(yè)家天地（理論版），2011（1）：182.