舒紹林

沅陵縣第六中學 湖南懷化 419605

淺談“讓每一個學生都好起來”的辦學理念

舒紹林

沅陵縣第六中學 湖南懷化 419605

辦學理念是教育理念的下位概念，作為校長我們一定要基于“辦怎么樣的學?！焙汀霸鯓愚k好學?！鄙顚哟蔚乃伎己吞釤捵约旱霓k學理念。辦學理念，從某種意義上說，就是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構成。辦學理念的功能就是要回答我們學校的全部活動所涉及的三個基本問題：為什么？做什么？怎么做？大家都公認一所學校的學生才是學校的主體，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的學生是學校的首要工作，我認為如何實現(xiàn)校內教育公平，如何讓在校的每一個學生都好起來應該是一個學校辦學理念的精髓。

理念；學生；發(fā)展

提及辦學理念，大家談得較多的是傳統(tǒng)的教育理念，即學校理念、教育目的理念、教師理念、治校理念等，一般都停留在理論和傳承上。其實辦學理念是教育理念的下位概念，作為校長我們一定要基于“辦怎么樣的學?！焙汀霸鯓愚k好學校”深層次的思考和提煉自己的辦學理念。辦學理念，從某種意義上說，就是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構成。辦學理念的功能就是要回答我們學校的全部活動所涉及的三個基本問題：為什么？做什么？怎么做？大家都公認一所學校的學生才是學校的主體，學生的培養(yǎng)是學校的首要工作，所以我認為如何實現(xiàn)一所學校校內的教育公平，如何讓在校的每一個學生都好起來應該是每一個學校辦學理念的精髓。就此，我想談談自己粗淺的看法。

2010年至今我一直擔任懷化市沅陵六中的校長，我校是一所農村完全中學，創(chuàng)辦于1958年，位于湖南省沅陵縣官莊鎮(zhèn)。學校起點低，底子薄，可謂“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學生”。多年來學校愁生源、愁質量、愁生存，長期徘徊在教育教學底谷。幾年前的狀況令人記憶猶新，在校學生總數(shù)不到700人，高中部各年級不足一個班額，最少的一屆僅27名學生，最少的一個班僅8名學生。每年的高考升學率幾乎為零，并因2009、2010年高中學業(yè)水平考試合格率連續(xù)兩年低于30%而受到市教育局停止高中招生一年的處罰。此外，我校還被戲稱為“教師進修學?！保瑑?yōu)秀教師留不住，師資隊伍不穩(wěn)定、結構不合理。面臨如此困境，我們把如何突破制約學校發(fā)展的瓶頸，如何讓學生享受教育公平，成為合格學生、合格公民，作為全體教職員工研究的重大課題。堅持“讓每一個學生都好起來”的辦學理念，從最后一名學生抓起，不放棄一個學生，因材施教，切實做好扶優(yōu)輔差，抓兩頭促全體，逐步實現(xiàn)校內教育的起點公平、過程公平和結果公平。如今學校教育教學面貌大為改觀：學生人數(shù)急劇增加，在校學生達2000余人，教學班級34個，三年將近翻了一番；教師工作安心；教學質量明顯提高，今年高考我校186人參考，一本上線18人，二本上線54人，?？粕暇€率達98%，應屆生本科上線人數(shù)創(chuàng)我校辦學以來最高紀錄；高二學業(yè)水平考試合格率達79.76%；初中畢業(yè)考試縣一中上線54人，23名同學進入全縣前一百名，其中前十名3人，綜合排名由原來全縣倒數(shù)進入全縣前列。成績的取得，我認為得益于我們辦學理念的提煉和調整，我們堅持從最后一名學生抓起，不放棄一個學生，堅持“讓每一個學生都好起來”作為我校的辦學理念，我認為我們做到了以下幾個方面。

一、轉變觀念，人人發(fā)展

我們認為，學校的真正成功不是培養(yǎng)出幾個名校學生，更重要的是給予每個學生最充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都發(fā)光。一是要以學生為本，加強思想道德教育，讓每個學生自強自信。無論學生起點多低，基礎多弱，我們首先要把提升學生素質，培養(yǎng)合格學生作為基點，相信學生，相信夢想，相信未來，讓每一個來學校求學的孩子都是自信的、快樂的。不同學校應該針對自己的孩子自行編寫有地方特色的符合學校校情的《中學生傳統(tǒng)禮儀》、《美心教育課》、《社區(qū)實踐課》地方校本課程，定時定期組織學習，培養(yǎng)學生自立、自信、自強，培養(yǎng)學生的責任感、榮辱感、主人翁精神。讓我們的學生都很自信、有激情、懂禮貌、會感恩。二是要對學生進行全面的個體分析、群體分析，建立成長檔案，確立發(fā)展目標和措施。讓學生明白：什么是失?。糠艞壘褪亲畲蟮氖。皇裁词浅晒?？就是比別人多聽一點，多看一點，多想一點，多做一點，多練一點就是成功。不管學生基礎怎樣，我們的班主任都要會給每一個學生建立成長檔案，針對不同的學生給出不同的定位，確立發(fā)展目標和培養(yǎng)措施，讓每一位來校的學生有事兒做，會做事兒，做好事兒。

二、因材施教，分層教學

很多人喜歡片面的理解教育公平，為了所謂的教育公平而把真正的教育公平置之度外，我認為真正的教育公平應該是科學、有效、充分的運用“因材施教、分層教學”理論，應該是扶優(yōu)輔差相結合，抓兩頭促全體。一個學校的學生不可能一個樣，基礎、智力、反應肯定參差不齊，老師在同一課堂用同樣的教育方式教育學生才是真正的教育不公平。我認為學校應該以年級為單位將在校學生分為四個或五個層次，每期開學之初，學校應該為每屆學生量身定制扶優(yōu)輔差方案，將學優(yōu)生、學困生按弱科分解到每個任課教師，確定上課的時間、地點、內容、方式，分別確立不同的目標、不同的教學方法，學校對扶優(yōu)輔差效果進行分類考核，獎優(yōu)罰劣。同時還要廣泛的深入開展同科異課，同課異構活動，課堂開放，教師引導，學生自主選擇課型，讓學生每天學有所獲。

三、制度引領，評價激勵

建立師生核心價值觀考量制度，用先進的制度文化與評價體系激勵全體師生共同進步，形成特色，穩(wěn)步發(fā)展。學生方面，實行多元化評價，針對不同層次學生設立不同獎項，對學生的每一點進步即時予以肯定和表彰，充分挖掘所有學生的潛力，調動每一個學生自我發(fā)展的主動性。對不同層次的學生實行動態(tài)管理，每學年對不同層次的學生進行適度調整，為學生的全面發(fā)展和自由競爭提供良好的平臺和空間。教師方面，設立優(yōu)秀教師宏慧獎勵基金，每年評選表彰一批優(yōu)秀教師，激勵教師提高教學水平，優(yōu)化教育教學效果，形成精心育人、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好教風。

心若起兮，當踐于行。一所學校有名望，有質量，關鍵在于它培養(yǎng)的人才。尊重知識，培養(yǎng)人才是一個時代的追求，更是學校邁向成功辦學、進入新世紀的“通行證”。我校能有今天這樣一個小小的變化，能取得今天這樣一個小小的進步不足為奇，也許是一個偶然，但我認為像沅陵六中這樣需要走去困境或者剛剛走出困境的學校還不計其數(shù)，我相信“讓每一個學生都好起來”的辦學理念或許能給您以小小的啟示，相信只要我們不斷學習，不斷探索，與時俱進，開拓創(chuàng)新，一定會使學校逐步真正走出低谷，走向輝煌。