□文/重慶市江津區(qū)賈嗣祥瑞希望小學(xué)校 梁 智

她自信，她快樂(lè)

□文/重慶市江津區(qū)賈嗣祥瑞希望小學(xué)校 梁 智

自信可以使我們克服許多困難和弱點(diǎn)，它是成功的基礎(chǔ)。自信可以激發(fā)我們的潛能，增強(qiáng)我們的個(gè)人魅力，使我們成為討人喜歡的人。自信可以使我們的生活質(zhì)量得到提高，使生活中多些快樂(lè)，少些煩惱。對(duì)于自卑內(nèi)向的孩子，我們?cè)鯓硬拍茏屗麄冏孕牌饋?lái)，快樂(lè)起來(lái)呢？

胡雨欣是我班的一名女同學(xué)，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不茍言笑，是一個(gè)非常安靜的孩子，有時(shí)靜得感覺(jué)不到她的存在。上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，總是靜靜地趴在桌子上，盯著老師，認(rèn)真地聽(tīng)老師講的每一個(gè)問(wèn)題。她的成績(jī)?cè)诎嗌纤愕蒙现猩系取Ｏ抡n除了上廁所外總是坐在自己的座位上，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你搖搖頭，就算是對(duì)你的回答了。

她的一篇日記里曾寫(xiě)著這樣一段話(huà)：

“我的同學(xué)向我借用橡皮檫，我搖搖頭。她走了，當(dāng)她轉(zhuǎn)身走開(kāi)時(shí)，我也不知道我明明有橡皮檫，為什么要搖頭呢？我想開(kāi)口說(shuō)：‘我借給你！’但我還沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)話(huà)，她已經(jīng)走遠(yuǎn)了。我很難過(guò)，我不知道我為什么要這樣？我一點(diǎn)也不開(kāi)心。”

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面情緒影響，在與同學(xué)相處中，總覺(jué)得面前有一道溝，有一堵墻無(wú)法逾越，心中所想所思與行為極端不和諧不一致。從而陷入自卑的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

我了解了胡雨欣的家庭情況，她爸爸媽媽都比較開(kāi)朗，善于交流。但他們常年在外打工，孩子跟爺爺奶奶一起生活，孩子很想和爸爸媽媽一起生活，但這個(gè)又不太現(xiàn)實(shí)。記得有一次，孩子因周末沒(méi)有去重慶和爸爸媽媽團(tuán)聚，就和奶奶鬧意見(jiàn)，鬧別扭，說(shuō)什么也不去上學(xué)，奶奶哄呀、勸呀都沒(méi)轍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望又高，看見(jiàn)孩子這種表現(xiàn)就責(zé)怪孩子不懂事，非常生氣，生拉硬扯她到了學(xué)校。但孩子這時(shí)的脾氣也是越來(lái)越擰，不管怎么樣就是不進(jìn)教室。孩子用她的倔強(qiáng)來(lái)保護(hù)自己內(nèi)心的不安、煩惱、孤獨(dú)。

記得有一天中午，同學(xué)們吃完午飯后，很多同學(xué)都在操場(chǎng)上玩得可開(kāi)心了！突然，我在操場(chǎng)邊看見(jiàn)一個(gè)孤獨(dú)的身影，沒(méi)有伙伴，沒(méi)有聲音，眼神在操場(chǎng)上的每個(gè)角落靜靜地游蕩。我悄悄地走到她身邊，輕聲說(shuō)：“胡雨欣，來(lái)和老師坐一坐，好嗎？”她默默地過(guò)來(lái)坐在我的身邊，我問(wèn)：“你看操場(chǎng)上的同學(xué)都在玩些什么呢？他們是怎么玩的？”她把看到的都一一說(shuō)出來(lái)了。我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了她：“你很會(huì)觀察，你知道的游戲名字也很多……”她的臉上有了一絲靦腆的笑容。我又問(wèn)：“你喜歡玩游戲嗎？你想和他們一樣快樂(lè)嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭?！盀槭裁茨?？”“我想去，但我從來(lái)沒(méi)有去玩過(guò)，我怕他們不跟我玩?！边@時(shí)，我跟她講：“和同學(xué)們一起游戲，你會(huì)交到很多朋友，你會(huì)變得快樂(lè)……想和同學(xué)們玩，首先要打開(kāi)自己的心扉，參與到他們的游戲中去，同學(xué)們也就能很快地接納你?！彼е齑?，眼里閃著渴望的眼神。我看時(shí)機(jī)成熟了，立刻就拉著她的手，一起參與到同學(xué)們的游戲中。我在一旁靜靜地觀察，她由生澀、拘束到融入，到臉上綻放出燦爛的笑容……

之后，我有意無(wú)意地讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，讓她感受到老師喜歡她，信任她，感受到自己的價(jià)值。課堂內(nèi)外，我不斷挖掘她的閃光點(diǎn)，沒(méi)有閃光點(diǎn)也要制造機(jī)會(huì)讓她展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。我經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的胡雨欣今天坐得真端正！”“我們的胡雨欣同學(xué)回答問(wèn)題的聲音真響亮”“我們的……”漸漸地，我發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)那個(gè)孤獨(dú)的身影旁多了一個(gè)伙伴，兩個(gè)伙伴……其實(shí)，她就是我們溫暖大家庭中的一員。

班集體的溫暖如春風(fēng)細(xì)雨般融化著她，我想胡雨欣心理上的自卑，還有很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與教育方式。胡雨欣學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，能進(jìn)入班級(jí)前十名了。在課外，經(jīng)?？匆?jiàn)她臉上洋溢著燦爛的笑容……

面對(duì)胡雨欣的改變，讓我體會(huì)到了成功，也有了啟發(fā)。因此，面對(duì)學(xué)生各種各樣的心理問(wèn)題，老師要走進(jìn)學(xué)生心靈，耐心細(xì)致地了解學(xué)生內(nèi)心的渴求，慢慢打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，讓他們一步步卸下心靈的枷鎖，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)各種活動(dòng)，使其自信自強(qiáng)，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

反思:我們不僅要有一個(gè)健康的體魄，還要有健康的心理。而生活、學(xué)習(xí)、人際交往等因素的影響，越來(lái)越多的人產(chǎn)生了心理問(wèn)題，中小學(xué)生心理障礙問(wèn)題已成為當(dāng)今重要的社會(huì)問(wèn)題之一。我們生活的周?chē)械耐瑢W(xué)自卑，認(rèn)為自己不如別人；有的脾氣暴躁，為一點(diǎn)小事兒就會(huì)大打出手；有的沉默寡言，有的自以為是，有的與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)情緒對(duì)立……這些都是心理不健康的表現(xiàn)。

心理健康教育是德育的基礎(chǔ)，為學(xué)校帶來(lái)了嶄新的教育理念。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的教育是社會(huì)教育——學(xué)校教育——家庭教育?！毙W(xué)階段是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，因此，社會(huì)、學(xué)校和家庭三者合力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促其健康成長(zhǎng)，成為國(guó)之棟梁?！?/p>