□文/【美國】加州 小楊老師

風靡美國小學的八種思維導(dǎo)圖

□文/【美國】加州 小楊老師

據(jù)說世界上有一群聰明的小孩會思考問題，他們有一個秘密武器——Thinking Map（思維導(dǎo)圖）。

常常有人說美國的老師不僅僅教授知識，更會培養(yǎng)孩子的思維模式。那么這種玄乎的“思維模式”是如何教授的呢？事實上，現(xiàn)在美國有很多學區(qū)推廣給老師做Thinking Map的培訓。下面我結(jié)合自己的教學實際給大家分析這個很有意思的邏輯訓練的工具。

一、 組織圖與思維導(dǎo)圖不同

在美國的小學里面常常有各種幫助孩子思考的圖表，之前我也一直把Graphic Organizer和Thinking Maps弄混淆。后來參加了小綠老師一系列專業(yè)的Thinking Map的培訓后提點了我——Graphic organizer也叫作組織圖，是用圖形的方式幫助理清楚事實(Facts)、概念(Concepts)或者思路(ideas)的方式。

例如給一個四個圈圈的網(wǎng)狀圖，那么孩子就會在圈圈里填入四個答案。如果給一個有兩塊面包片、一塊肉、一片綠葉的漢堡包，孩子就會在面包片、肉和綠葉中填入答案。這是一種用框框把文字塞入不同空間的整理方法。

Graphic organizer的使用更像是把已經(jīng)有一堆寫好的文字，像填空一樣歸類填入已經(jīng)制作好的圖表里。在網(wǎng)上能查到的Graphic organizer就至少有700種——包括KWLchart, Sandwich,Web, Spider Map 等等。

而Thinking Maps只有8種。這八種思維導(dǎo)圖都是有版權(quán)的。發(fā)明這八種思維導(dǎo)圖的人叫做Dr. David Hyerle，他當初發(fā)明八種思維導(dǎo)圖就是為了幫助學生更有效地學習?，F(xiàn)在在美國很多學校都會買專門Thinking Maps公司的人員來給老師培訓，這樣的培訓是需要授權(quán)的。

二、詳細解說八種思維導(dǎo)圖

它跟Graphic Organizer則是一個不同的概念，它體現(xiàn)的是一個從零開始的思考過程。

例如老師讓學生對比兩個故事主人公之間的相同點和不同點。這時老師不會給出一張雙泡圖，甚至不會說我們要使用雙泡圖。孩子會從自己大腦里收集的八種圖標思維方式中抓出最適合這個任務(wù)的思考方式——雙泡圖，因為這個圖就是表達了對比和比較的概念。所以說思維導(dǎo)圖更注重的是思維的方式，而不是圖表填空。

今天要重點講的Dr. David Hyerle的思維導(dǎo)圖是一種有趣的思考方法，它也是讓記憶和筆記不再無聊的思考模式。在美國的小學課堂里，越來越多的老師開始用思維導(dǎo)圖來教英文、自然科學和社會科學。這八種思維導(dǎo)圖有：

Circle Maps - Defining in Context 圓圈圖，定義一件事；

Bubble Maps -Describing Qualities 泡泡圖，描述事物性質(zhì)和特征；

Double Bubble Maps - Comparing and Contrasting 雙重氣泡圖，比較和對照；

Tree Map -Classifying 樹狀圖，分類；

Flow Maps -Sequencing 流程圖，次序；

Multi Flow Maps - Cause and Effect 多重流程圖，因果關(guān)系；

Brace Maps -Part-Whole 環(huán)抱圖，局部和整體；

Bridge Maps -Seeing Analogies 橋狀圖，類比。

1.Circle Maps 圓圈圖

最常用的Brainstorm（頭腦風暴）的武器，在寫作開始的時候我常常讓孩子自己做頭腦風暴的工具之一。

圓圈圖有兩個圈——里圈和外圈。里圈用文字、數(shù)字或是圖畫定義核心主題，外圈則用文字或者圖畫對主題進行描述和反饋。

應(yīng)用場景 —— 一個寫作的好方法有的孩子想到寫作文總是大腦一片空白，常說的一句話是：“我不知道我要些什么……”

我曾經(jīng)在四年級的作文課上用過circle map。當時我們在寫一個關(guān)于蝴蝶的作文。里圈是蝴蝶。在開始的時候我讓孩子頭腦風暴出蝴蝶的各項特征——有帶鱗片的翅膀、會飛、有四個生命階段等等。隨后，孩子們把這些特征都填到外圈里。這樣他們的圓圈圖就做好了。在這個過程中，孩子的思維完全是發(fā)散的，任何關(guān)于蝴蝶的定義都可以填入外圈內(nèi)。

等他們?nèi)肯胪暌院螅野阉悬c子寫在白板上的大圈中，然后把他們的點子利用graphic organizer中的樹狀圖歸類為三類，這樣就是一篇作文中的三個自然段落。例如，我們可以把這些特征分為外貌類（帶鱗片的翅膀，翅膀上有規(guī)律的形狀，有棒形的觸角），習性類（吃花蜜，有的會遷移過冬），生命周期（卵，幼蟲，蛹，成蟲）。這樣，一篇文章的構(gòu)架就做好了！另外，圓圈圖也可以用來拓展詞匯。

2.Bubble Maps 泡泡圖

想要描述一個主題的屬性？泡泡圖最合適不過了！泡泡圖可以增加孩子對事物描繪的深度和多樣性。

泡泡圖顧名思義，是由很多泡泡組成。中間的泡泡是主題詞匯，周圍有很多屬性泡泡環(huán)繞。我曾經(jīng)用泡泡圖來教過節(jié)日的屬性。當時正是中國新年，我?guī)е∨笥奄N窗花、剪紙、包餃子還看中國動畫片。一番體驗過后我拿出一個圈圈，讓孩子們想一想，中國新年是什么樣子的呢？把那些特征用泡泡寫下來吧！

應(yīng)用場景 ——十美分硬幣的屬性

主題泡泡：十美分

屬性泡泡：金屬制作(Made of metal)、是銀灰色的(Silver/Gray)、正面圖案是前美國總統(tǒng)富蘭克林·羅斯福(Franklin D.Roosevelt)、邊緣粗糙(rough edges)……

3.Double Bubble Maps 雙重氣泡圖

雙重氣泡圖用來做比較最合適不過。兩個泡泡圖放在一起，可是中間卻有重疊的氣泡，那就是他們的共同點。

在教寫作的時候，我曾經(jīng)讓學生寫過一篇作文“我的愛好”。他們需要先選出兩個自己的愛好，然后進行比較和對比——這兩個愛好有什么相同？有什么不同？不僅僅老師平時用來教學，在美國SBAC統(tǒng)一州考中也曾經(jīng)出現(xiàn)過關(guān)于兩個科學現(xiàn)象的對比，當時就要求老師先用雙重氣泡圖跟學生做發(fā)散性練習，然后學生再讀文章考試。如果當時學生能很容易理解雙重氣泡圖，那考試必然是不難的。從另外一個角度來看，也說明美國教育局也是很推崇使用這樣的方法幫助學生思考。

應(yīng)用場景 —— 沙漠和水

左邊是沙漠生態(tài)圈系，右邊是水生態(tài)圈系。

相同點——都有沙子和泥土(have sand&dirt),有一些植物(have a couple plants)……

不同點——沙漠生態(tài)圈系：干(dry)，熱(hot),少有植物和生物(little plant&life)；水生態(tài)圈系：潮濕(humid),很多植物(lots of plants)，很多動物(lots of animals)。

4.Tree Map樹狀圖

Tree Map是學會分類思考的最佳方法。它就像一棵樹一樣可以分門別類地將物體有條不紊地列出來。Tree Map的上方是樹干，下方密密麻麻的是它的樹根。

應(yīng)用場景 —— 科學的分類以下這些圖片都是我的同事巫老師給美國雙語浸入式小學幼兒園學生設(shè)計的海報。

每個圖片都是可以撕下來再貼上去的。巫老師是在美國出生，在美國上學的亞裔老師。她在小學的時候就常常見到老師使用Thinking Maps里的圖案來教學，所以當了老師也自然而然按照這種從小培養(yǎng)的思維方式來設(shè)計自己的教學海報。在一節(jié)課的開始，巫老師會先取下“樹根”部分，讓孩子自己思考。

例如在學習物質(zhì)的時候，先讓孩子想一想有哪些物質(zhì)。把物質(zhì)分為固體、液體、氣體。然后讓孩子舉手發(fā)表自己想到的物體填入。

英文老師也常常用來教科學。

5.Flow Maps流程圖

Flow Maps就是流程圖，孩子們可以利用流程圖去分析事物的發(fā)展、內(nèi)在邏輯。所以按照1,2,3……這樣順序形成的步驟都可以使用流程圖。

應(yīng)用場景 ——動物的生長過程幼兒園的教學中，流程圖可以清晰地表述動物的生長過程，幫助幼兒理解順序的概念。比如說狗：小狗-大狗-老狗。

6.Multi Flow Maps多重流程圖

這個也可以叫做因果關(guān)系圖，可以幫助孩子來發(fā)現(xiàn)事物發(fā)生的原因和它導(dǎo)致的結(jié)果。左邊的格子是事件發(fā)生的原因，中間的格子是發(fā)生的事件，右邊的格子是事件發(fā)生的結(jié)果。

應(yīng)用場景 ——教育孩子為自己行為負責

看看這個老師貼在墻上的因果關(guān)系圖吧！美國老師常常用這個來激勵孩子。夾子上面寫了每個孩子的名字，根據(jù)他們的行為夾子會移動到對應(yīng)的位置，在這個表中，綠色是表現(xiàn)好，黃色是需要改進，紅色是表現(xiàn)不好。

下面看看這位老師怎么使用因果圖的——因為我不聽話(Not listening)?導(dǎo)致了，我需要改進（I need to fix it）? 結(jié)果，沒有獎勵(No rewards)因為我聽話(Follow directions)?導(dǎo)致了，我有好的行為（I have good behavior）? 結(jié)果，我有貼紙(Stickers)。

7.Brace Maps 環(huán)抱圖

整體和局部的關(guān)系，也是我們平時用的最多的一個圖。包括做筆記的時候也常常用到。左邊是整體，右邊是局部。

應(yīng)用場景——身體部位

英文老師也會用到這樣的方法。

8.Bridge Maps 橋狀圖

橋狀圖用來描述事物之間的相似性和相關(guān)性。圖的左邊描述主題，右邊分別列出各個相似主題的名稱和特性。

應(yīng)用場景——數(shù)學

拿第一行舉例。

圖的左邊：闡明主題：Repeated Addition(重復(fù)的加法)

圖的右邊：上下兩條線用了同樣的方法，但是上面是加法，下面是乘法。每條線段上的方法都是跟前面那個線段上的方法類似的。

看完這些圖，是不是發(fā)現(xiàn)生活中其實也有類似的做法呢？這一套方法在美國的運用已經(jīng)經(jīng)過了幾十年的推敲，到現(xiàn)在也在各大學區(qū)老師中間大力推廣，說明它的確能幫助孩子鍛煉思維能力。通過一系列的訓練讓孩子熟練掌握這八種思維的技巧，當他遇到一個事物，能立馬從腦海里蹦出一個圖來梳理這些結(jié)構(gòu)，能自然而然的用樹狀圖分類，用流程圖來闡述一件事情，用泡泡圖來比較，就說明他真的吸收到了這種思維方式啦。◇（來源：爸爸真棒 本文的作者小楊老師，是在美國加州的小學老師，本文原載于公眾號教書匠在美國）