胡世維　胡小君

摘 要：蘇霍姆林斯基在對待兒童智力的發(fā)展上認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的，教學(xué)和認(rèn)識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。”因此教學(xué)有必要培養(yǎng)學(xué)生的情感，數(shù)學(xué)教學(xué)中更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣 ；磨練意志 ；養(yǎng)成習(xí)慣

蘇霍姆林斯基在對待兒童智力的發(fā)展上認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的，教學(xué)和認(rèn)識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤?！币虼耍环N民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的智慧潛力都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮。下面談?wù)勎业哪w淺見解：

一、創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識真摯而深厚的情感。因此，教師應(yīng)利用各種手段，正確、巧妙的導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)積極情緒，使其愉快的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，用生活中的故事導(dǎo)入：有一個(gè)小商販在集市叫賣蘋果，有一個(gè)人問：“你的蘋果怎么賣？”小商販答道：“6元5角每千克。”這顧客說：“太貴了，這樣吧，20元買3千克，賣不賣？”商販說：“不賣，你砍價(jià)太厲害了！”同學(xué)們聽了，有的笑了。七嘴八舌的議論起來，其實(shí)，這兩人都很傻，因?yàn)樗麄儾粫阍斐傻?。很簡單，我們用小?shù)除法一算便知他們傻在什么地方。讓學(xué)生明白學(xué)好小數(shù)除法在生活中的好處與便利，教師在精心設(shè)計(jì)好課的導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然，精神振奮地投入學(xué)習(xí)活動中去。

思維是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)必不可少的心理活動，是智力的核心部分，生動而富有啟發(fā)性的開講，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，發(fā)揮想象，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度富有創(chuàng)見思考問題，探索問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過多種感官參與活動和一定的實(shí)踐，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，順應(yīng)了小學(xué)生好奇愛動的心理特點(diǎn)，既引起了學(xué)生的興趣，又能使他們在親自感知事物的同時(shí)，發(fā)展思維，開發(fā)智力，愉快地獲取知識和技能。如小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《東、南、西、北》教學(xué)中：教師出示課件一幅中國地圖，結(jié)合現(xiàn)有的知識，引出四個(gè)方向東、南、西、北。并指導(dǎo)學(xué)生討論，通過熱烈的討論上述問題，同學(xué)們更加深了對背景的了解、認(rèn)識；更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、克服學(xué)習(xí)上的重重困難，磨練學(xué)生的意志

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一種興趣盎然的活動，抽象的概念、繁雜的計(jì)算、多變的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，時(shí)常困擾著學(xué)生。尤其是意志比較薄弱、自制能力較差的學(xué)生，經(jīng)常會依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)的幫助，常抄襲別人的作業(yè)，遇到困難不愿自覺地克服等都是意志薄弱的表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)適度的難題，針對性練習(xí)。學(xué)習(xí)意志是與克服學(xué)習(xí)中的困難緊密地聯(lián)系在一起的，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度時(shí)，才能刺激大腦皮層興奮，激勵(lì)學(xué)生探索。因此設(shè)計(jì)適度的難題，使大多數(shù)學(xué)生跳一跳就可以摘到“果子”，這樣學(xué)生就會情緒高昂，思維活躍，體驗(yàn)到克服困難的樂趣，起到培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的作用。如在教“兩位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法的應(yīng)用”時(shí)，根據(jù)本班的學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題：我們班有58名同學(xué)，體育課上每4人領(lǐng)一個(gè)球練習(xí)拍球，需要多少個(gè)球，還剩幾個(gè)同學(xué)？在學(xué)生能解決這個(gè)問題后，加深難度，將問題改為：至少需要多少個(gè)球？學(xué)生通過自己的思考，明確剩下的2名同學(xué)也需要一個(gè)球來練習(xí)，因此，要解決第二個(gè)問題就需要在解決第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上多需一個(gè)球。這是實(shí)際生活中常見問題（進(jìn)一法）。這樣，不僅讓學(xué)生通過自己生活中實(shí)際情況感受到生活中的數(shù)學(xué)，也體會到解決難題的一種成功的喜悅，為以后的學(xué)習(xí)起到推動作用。

三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件

習(xí)慣是性格的重要標(biāo)志，是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種主動的、自動化的、持久的學(xué)習(xí)行為方式，它廣泛地用于學(xué)習(xí)活動中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)全過程中。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣參與的學(xué)習(xí)過程，將是盲目的、被動的和零亂的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一名話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！遍L期以來，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)絕大部分知識是靠聽與做獲得的，遇到問題，不能象語文學(xué)習(xí)那樣去查詞錄，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要十分重視閱讀課本以及課后溫習(xí)課本的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)要有明確的要求和范圍，要提出必要的思考題或試做題，還要重視對預(yù)習(xí)的檢查；課內(nèi)指導(dǎo)閱讀課本，要把看、讀、聽、思、練結(jié)合起來，對于定義、法則、公式、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識要耐心地逐字逐句地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、細(xì)心領(lǐng)會；作業(yè)前全文閱讀課本，這是一個(gè)從外化到內(nèi)化的貯存過程，具有把教師精心細(xì)微的過程與課本精練的內(nèi)容融合在一起的功能，具有普遍的意義；課后溫習(xí)課本要與預(yù)習(xí)結(jié)合起來，養(yǎng)成溫故知新的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，認(rèn)真審題是解題的前提，就是要求學(xué)生在解題前進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的、反復(fù)周密的觀察、審讀，為分析、思考、解答作好準(zhǔn)備，這是一個(gè)重要的習(xí)慣。