羅秀英

（福建省泉州市德化縣第三中學(xué)霞溪分校）

摘 要：在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，大多數(shù)英語教師只是對英語課本上的知識內(nèi)容進行講解，這樣不僅嚴(yán)重限制了以學(xué)生為主體的教學(xué)，影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏交流，使得英語作為交際語言卻沒有發(fā)揮最大的作用。因此，內(nèi)容主要是研究如何利用互動教學(xué)來實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，以此來提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動合作；構(gòu)建

一、合作互動學(xué)習(xí)在英語課堂中的優(yōu)勢

1.使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以灌輸知識的方式進行教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生能夠記住，能夠做題，以此來記住知識；而互動合作學(xué)習(xí)時讓學(xué)生通過群體進行自學(xué)、合作、討論、探究、總結(jié)等，讓學(xué)生在合作的過程中掌握知識的重難點，讓學(xué)生去探究解決方法的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.使學(xué)生學(xué)會“互幫互學(xué)”

比起老師面對五六十個學(xué)生進行統(tǒng)一的教學(xué)，不如讓學(xué)生在合作互動中進行學(xué)習(xí)，不僅能解決在傳統(tǒng)教學(xué)中難以做到面面俱到、分層教學(xué)的難題，在合作學(xué)習(xí)中還可以讓每個學(xué)生都成為老師，使不同層次的學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)中有所收獲，還能夠培養(yǎng)學(xué)生“互幫互助”的學(xué)習(xí)精神。

3.使學(xué)生的思維“多樣化”

在班級教學(xué)中，學(xué)生的思路是跟著老師走的，學(xué)習(xí)的思維方式是老師的思維方式，長期以來，學(xué)生的思維受老師的影響，變得單一。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力雖然沒有老師強，知識容量也沒有老師多，但是“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”，組員之間的相互交流、討論、質(zhì)疑和分享，能夠使學(xué)生不斷受到啟發(fā)，擴展學(xué)生的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

4.使教學(xué)走向“立體化”

在英語教學(xué)中，平面化的教學(xué)只是包含基礎(chǔ)知識和基本技能；但是在高效的教學(xué)中，通過學(xué)生自己查找疑問，在合作學(xué)習(xí)中得出結(jié)論，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，還能夠更加熟練地掌握知識。

二、英語互動合作教學(xué)的有效構(gòu)建

1.提高教師與學(xué)生互動的有效性

在現(xiàn)在的教學(xué)中，不再倡導(dǎo)老師提問、學(xué)生回答的單一教學(xué)形式，這會讓課堂從“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”。若是老師的提問太過簡單，則學(xué)生會覺得沒有新意，如果問題太難，則會打擊學(xué)生的積極性，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，老師應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的心理特點，設(shè)計適合學(xué)生的提問，而不是適合老師教學(xué)的提問。例如，老師在設(shè)置問題時，可以讓學(xué)生通過小組之間的討論交流后再進行回答，這不僅能夠使學(xué)生學(xué)會如何去聽取別人的意見，還能夠?qū)W會如何去選擇最優(yōu)的答案。在討論過程中不僅能解決傳統(tǒng)課堂中只靠優(yōu)生回答的問題，還杜絕了學(xué)困生在課堂上被邊緣化的現(xiàn)象，以此提高整體的教學(xué)效果。

2.加強學(xué)生之間的互動合作

英語課程屬于語言課程，需要學(xué)生之間進行相互交流、互動才能增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。大多數(shù)的班級都是兩人為一同桌，而同桌之間的互動是最方便也是最快捷的合作方式，并且在教室教學(xué)中也比較容易組織。同桌之間的合作學(xué)習(xí)有很多種方式，例如相互的提問檢測與答疑，對問題的各種看法，或者是作業(yè)的相互批閱和矯正，特別英語書上的對話練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)仁愛版的英語“what thing do you love collecting？”，在課堂開始前，老師可以讓同桌之間相互討論，然后用簡單的英語來描述同桌喜歡收集什么東西，自己對同桌收集的物品有什么看法等等。

3.強化小組間的互動合作

在英語教學(xué)中，老師要對學(xué)生進行分組，并且組員的建立是要有長遠計劃的，使得學(xué)生對分組得以重視。在小組中，可以有多樣的互動。其一，小組之間的設(shè)疑提問。在學(xué)習(xí)初中的英文單詞時，小組間可以利用單詞游戲的方式進行單詞檢測，比如在檢測一到十二月的單詞時，可以讓學(xué)生通過模仿“蘿卜蹲”的方式進行“單詞蹲”，讓每一個學(xué)生都代表一個單詞來進行游戲，不僅能夠增添小組成員的樂趣，還能夠強化對單詞的記憶。其二，小組間的競爭激勵，開展競爭學(xué)習(xí)，首先要保證各組之間的公平競爭和分層競爭，然后再進行組織。例如單詞競賽，通過列出英文單詞或是中文意思來進行搶答，或是讓各組成員一起完成一篇完形填空或短文填空，看哪一組的正確率高，并給出一定的獎勵。

三、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展，英語越來越受到人們的重視，特別是在我國的中小學(xué)中最為突出，不管是家長還是學(xué)生都逐漸把英語作為主要課程之一。初中英語合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建，不僅要遵循初中生的心理特征，科學(xué)安排課堂的教學(xué)，還要讓課堂中有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠隨心所欲地交流、合作。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、相互幫助、取長補短，使學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

[1]蘇英鳳.創(chuàng)設(shè)情景語境 科學(xué)開展初中英語教學(xué)實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（24）.

[2]任昌萍.初中英語課堂模式構(gòu)建的幾點思考[J].中學(xué)英語之友（下旬），2011（8）.

編輯 司楠