楊思曹

（浙江省溫州市蒼南縣錢庫(kù)一中）

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要學(xué)生將其熟練運(yùn)用于生活中，這就不僅要求學(xué)生會(huì)“寫”，更要求學(xué)生會(huì)“說(shuō)”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)分重視學(xué)生的書面運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法張嘴說(shuō)英語(yǔ)，不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，需要教師盡快改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)；能力培養(yǎng)；策略

口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能

力，不僅能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，更反映了外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)校將英語(yǔ)的教學(xué)演變?yōu)闄C(jī)械性、重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴”英語(yǔ)，毫無(wú)實(shí)際用處。這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，也不利于中國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性

在全球化不斷深入的大背景下，英語(yǔ)能力已經(jīng)成為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生想要在今后進(jìn)入社會(huì)時(shí)有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，就必須能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通。此外，良好的口語(yǔ)能力有助于英語(yǔ)詞匯的記憶，初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，將英文單詞放入整體的句子中，通過(guò)上下文聯(lián)系進(jìn)行記憶，能夠有效地提高記憶的速度及效率。口語(yǔ)訓(xùn)練還能夠提高表達(dá)能力，幫助學(xué)生突破心理障礙，使其敢于開口說(shuō)，告別“啞巴”英語(yǔ)，也有助于學(xué)生糾正錯(cuò)誤發(fā)音，講出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，獲得良好的語(yǔ)感，更好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生具有一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的書面運(yùn)用能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式卻背離了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.忽視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師依舊看重學(xué)生的考試成績(jī)，抱有應(yīng)試教育的觀念，導(dǎo)致課堂教學(xué)中更偏重于語(yǔ)法及詞匯的教學(xué)，

忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。此外，大部分學(xué)校并沒(méi)有制定與英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)的考核制度，使教師和學(xué)生缺少練習(xí)口語(yǔ)的壓力及意識(shí)，隨之逐漸放棄了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。

2.學(xué)生心理阻礙

一些初中學(xué)生性格內(nèi)向靦腆，不善于表達(dá)，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，這些學(xué)生因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)丟人而不回答問(wèn)題，直接失去了練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

3.外教課堂設(shè)置隨意

一些條件較好的學(xué)校為學(xué)生配備了外籍教師，幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，但是外教的口語(yǔ)課堂往往沒(méi)有統(tǒng)一的教材，學(xué)校也沒(méi)有為外籍教師制訂教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致外教課堂具有較大的隨意性，沒(méi)有固定的教學(xué)思路及教學(xué)內(nèi)容，并不能有效地提高初中學(xué)生的口語(yǔ)能力。此外，外籍教師具有較大的流動(dòng)性，更換的次數(shù)較頻繁，使學(xué)生需要不停地適應(yīng)不同的教師，這間接影響了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。

4.缺乏語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著很大的局限性。初中學(xué)生在全部的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都非常少，有時(shí)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，會(huì)占用課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間，這也直接減少了學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。此外，大部分初中英語(yǔ)課堂仍采用漢語(yǔ)教學(xué)，缺乏語(yǔ)言氛圍，學(xué)生得不到英語(yǔ)語(yǔ)境的熏陶，影響自身的英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的辦法

1.明確教學(xué)目標(biāo)

初中英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，為其制訂明確的教學(xué)總目標(biāo)及分目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中參考目標(biāo)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)需要教師與學(xué)生長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，循序漸進(jìn)地進(jìn)步。因此，教師要在日常的英語(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白口語(yǔ)的重要性，使其能夠堅(jiān)持訓(xùn)練不放棄。

2.挖掘英語(yǔ)口語(yǔ)資源

學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練離不開教材等參照物，而目前學(xué)生所用的教材中針對(duì)口語(yǔ)的部分較少，無(wú)法滿足學(xué)生提高口語(yǔ)能力的需求，這就需要英語(yǔ)教師為學(xué)生尋找適宜的英語(yǔ)口語(yǔ)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。教師選擇資源時(shí)要遵循基礎(chǔ)性、科學(xué)性等原則，選擇的材料要符合初中學(xué)生的心理特征以及實(shí)際的英語(yǔ)能力，材料的題材、內(nèi)容要多樣化，這樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.完善口語(yǔ)考核機(jī)制

考核評(píng)價(jià)機(jī)制能有效地提高教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度。學(xué)校要制定詳盡的口語(yǔ)考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力以及教師的口語(yǔ)教學(xué)給予合理的評(píng)價(jià)，這樣能夠間接地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)要盡量堅(jiān)持使用英語(yǔ)，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也盡可能說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造一個(gè)純英文的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫等方式讓學(xué)生置身英語(yǔ)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。英語(yǔ)教師還可以在課堂中設(shè)置口語(yǔ)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

面對(duì)當(dāng)今的局勢(shì)，學(xué)校及家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念，摒棄應(yīng)試教育思想，將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練重視起來(lái)，從側(cè)面幫助學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的進(jìn)步。教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，提升自身的教學(xué)能力，采用科學(xué)合理的方式，幫助初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

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編輯 常超波