孫娟

摘 要：語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生識字、組詞、造句等語文素養(yǎng)，是學(xué)生成長發(fā)展的重要基石。作業(yè)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一種有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動，影響著小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。語文教師在教學(xué)中要優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化策略

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到導(dǎo)向作用。如果說語文課堂是主陣地，那么作業(yè)就是分戰(zhàn)場。隨著新課程的日益推進，關(guān)于作業(yè)的布置、設(shè)計和評價的探討也越來越深入。本文從以下幾方面闡述優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的主要策略。

一、作業(yè)設(shè)計要有針對性

為突出實效，提升作業(yè)質(zhì)量，教師首先要注意作業(yè)的布置內(nèi)容要有針對性。老師在布置作業(yè)時一定要精心篩選，在學(xué)生平時的作業(yè)和實際教學(xué)中，多加留意，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，找出學(xué)生易出錯或必須牢固記住的內(nèi)容，以此作為訓(xùn)練的重點。其次是任務(wù)、目的須明確。教師可對作業(yè)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和補充，達到訓(xùn)練的目的即可，切忌過多過繁。在讓學(xué)生明白“為什么要做作業(yè)”的同時，教師自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)，什么樣的學(xué)生布置什么樣的作業(yè)”，即布置怎樣的作業(yè)及達到什么樣的目的或取得什么樣的成效。例如對于字詞練習(xí)，中下層生除抄寫生字新詞外，還可自抄一些自己平時易錯的字詞，對于難度大的作業(yè)可允許其少做或不做；優(yōu)等生可以自己選擇性地抄生字新詞，多做些靈活性的作業(yè)。再如預(yù)習(xí)作業(yè)，中下層生可只要求自學(xué)生字新詞，讀通課文，思考分段，想想段意等；而對優(yōu)等生還可增加有感情朗讀課文，思考課后思考習(xí)題，圍繞中心體會重點詞語，欣賞評析佳詞妙句等作業(yè)。

為了讓每一個學(xué)生都能有所得，需要教師有針對性地給不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把完成作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計要凸顯趣味性

教學(xué)實踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。強化語文作業(yè)設(shè)計的趣味性有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生更強。趣味性的語文作業(yè)能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，相比于學(xué)生所熱愛的游戲，作業(yè)與其的差別主要是游戲要更加隨意且好玩一些，針對學(xué)生這一思想觀念以及愛玩的性格特點，在具體的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計時就該注重提高其趣味化，讓學(xué)生，讓學(xué)生體會到更多學(xué)習(xí)的樂趣。比如學(xué)習(xí)了《七律·長征》后，讓學(xué)生學(xué)唱《長征》這首歌；學(xué)了《晏子使楚》后，讓他們排演成課本劇在辦理表演；學(xué)了《詹天佑》后根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作示意圖，變抽象文字為直觀生動的畫面，使學(xué)生學(xué)得更活更實；學(xué)了《五彩池》，對自己喜歡的片段進行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽；還有的同學(xué)對課文《田忌賽馬》進行了改編，合作表演了一段小品。另外，還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦等節(jié)假日為老師、家人、同學(xué)寫上一段祝愿語或制作一張賀卡或?qū)懸环鈫柡虻男诺?。這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有話可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去積極有效地完成語文作業(yè)。由此可見，我們在設(shè)計作業(yè)時，要從學(xué)生興趣出發(fā)，將學(xué)生從單一的作業(yè)形式中解放出來，將完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)變成了游戲及活動，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手，動腦，想像，思維等多方面的綜合素質(zhì)能力。

三、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)綜合化

（一）課內(nèi)外聯(lián)系。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。如學(xué)了《十里長街送總理》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》。

（二）學(xué)科間融合。把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如《鸕鶿》一課第一段非常優(yōu)美，根據(jù)內(nèi)容繪一幅畫：夕陽、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。這樣構(gòu)圖，其實就是一個語言內(nèi)化的過程；讓學(xué)生去認識、采集各種樹葉，自己創(chuàng)意制作一幅樹葉畫，再敘述圖意或講講畫里的故事，綜合運用自然、美術(shù)、語文學(xué)科的知識和技能，發(fā)展學(xué)生的審美、想像、操作及語言表達等能力。另外，有的課文還可以讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識算一算，運用自然常識動手做一做實驗，還可以把閱讀同科技興趣、愛好結(jié)合起來，寫觀察日記同航模、飼養(yǎng)、天文、地理、勞動等結(jié)合起來。這樣在語文教學(xué)中，綜合運用各學(xué)科的知識，使語文與各科有機地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）設(shè)計“大作業(yè)”。這種作業(yè)沒有規(guī)定的內(nèi)容，允許在一段時間內(nèi)通過查閱資料相對獨立地完成一項具有鮮明個性和獨創(chuàng)性的作業(yè)。當(dāng)今社會，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)語文應(yīng)從這里入手，讓學(xué)生自定感興趣的研究方向，學(xué)習(xí)自己收集資料，組織材料，撰寫小論文。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會領(lǐng)域的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在作業(yè)設(shè)計時務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)和高效，富有啟發(fā)性。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅符合新課程素質(zhì)教育的理念，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進行創(chuàng)造活動，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣并生動活潑地發(fā)展。