張劍波

[摘 要]美術(shù)教學(xué)中，教師可通過變換教學(xué)模式、搭建展示個性平臺以及實踐活動等策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，促進學(xué)生的個性發(fā)展及健康成長。

[關(guān)鍵詞]個性；培養(yǎng)；平臺；游戲；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0065-01

美術(shù)是小學(xué)的重要學(xué)科之一，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個性，是我國課程改革的重要目標。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和分辨事物的能力，使學(xué)生通過自己的創(chuàng)造力和想象力進行繪畫，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。

一、通過問題，為學(xué)生搭建展示個性的平臺

小學(xué)生思維活躍，思想極為單純，表現(xiàn)自我的欲望極強，且喜歡通過畫筆來展示自己的想法。所以，教師要抓住學(xué)生勇于展示自我的心理，在課堂上給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動性，使他們在繪畫中將自己心中所想的大膽地畫出來。

例如，在講授一年級上冊第三課《彩線連彩點》的內(nèi)容時，教師可以通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍。課始，教師提出問題：“同學(xué)們，你們知道彩色是由什么顏色組成的嗎？”此時學(xué)生必然會爭先恐后地舉手回答：“紅色?！薄八{色?！薄包S色?！薄@樣教學(xué)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生敢于回答問題的勇氣。值得注意的是，在學(xué)生回答問題之后，無論答案是否正確，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵，以此增加學(xué)生的成就感，有助于學(xué)生在后期能更踴躍參與學(xué)習(xí)。此外，教師需要對學(xué)生的不足之處進行糾正、指導(dǎo)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中認識到自己的不足，進而激發(fā)求知欲，培養(yǎng)獨特的個性。

二、通過游戲，為學(xué)生創(chuàng)建快樂的美術(shù)環(huán)境

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且，教師要求學(xué)生認真聽講，從一定程度上對學(xué)生的個性培養(yǎng)及發(fā)展造成影響。同時，學(xué)生在聽教師講的過程中，往往按照其思維模式來思考問題，這樣的被動學(xué)習(xí)模式很難培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采取新的教學(xué)方式，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中彰顯個性。

例如，在講授二年級上冊第四課《彩泥世界快樂多》的內(nèi)容時，教師可以通過做游戲、比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性。教師可以先將學(xué)生進行分組，然后將彩泥發(fā)放到學(xué)生手中，規(guī)定在十分鐘或者二十分鐘的時間內(nèi)，由學(xué)生自己充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造出彩泥作品，最后由所有學(xué)生進行投票，選出大家認為最好的作品。在這樣具有良性競爭的分組游戲中，不僅活躍了課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使學(xué)生的個性得到體現(xiàn)。

三、通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性，不僅需要學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，而且需要學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)始終保持好奇心，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際繪畫中。

例如，在教學(xué)《走進大自然》的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外，讓他們體會親臨大自然的感覺。同時，教師要求學(xué)生對大自然仔細觀察，如觀察植物葉片與花朵的顏色、大樹枝丫的生長趨勢、小動物的皮毛顏色等，然后讓學(xué)生寫生，要求學(xué)生把在大自然中的所見、所感用畫筆描述出來。學(xué)生在這樣新奇的環(huán)境中，必然會迫不及待地想通過繪畫表達自己的想法。這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生興趣盎然地進行繪畫。

四、通過想象，增強學(xué)生保持個性的意識

小學(xué)美術(shù)教學(xué)提倡“使學(xué)生從小就能形成獨立學(xué)習(xí)的個性”，簡單而言，小學(xué)階段的美術(shù)課程教育多姿多彩，能讓學(xué)生始終充滿活力，充分彰顯自己獨特的個性。但是，由于小學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)及成長中，個性極容易受到其他事物的影響而被削弱，所以教師應(yīng)當通過想象，增強學(xué)生保持個性的意識。

課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生對事物的理解不同與想象力不同的特點，強化學(xué)生的個性。如學(xué)生思維簡單，教師可以要求學(xué)生畫一幅關(guān)于“溫暖”的畫，有的學(xué)生會自然而然地想到太陽，有的會想到火爐，還有的甚至?xí)斫鉃楦改笇ψ约旱膼邸總€學(xué)生的理解不一樣，想象的內(nèi)容也就各不相同。此時，教師就可以鼓勵學(xué)生按照自己的想象進行繪畫。通過這種有意義的繪畫命題，讓學(xué)生明白可以通過繪畫表達情感，這也是彰顯學(xué)生個性的體現(xiàn)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過變換教學(xué)模式、搭建展示個性平臺以及實踐活動等策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，從而營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的個性發(fā)展及健康成長。

（責(zé)編 杜 華）