盧向明

【摘 要】文章在分析了當(dāng)前中學(xué)的體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀后，根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)，探究“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中學(xué)；體育與健康

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）04-0112-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，通過對傳統(tǒng)教學(xué)中先知識傳授后知識內(nèi)化的順序進(jìn)行顛倒安排，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革，即課前要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上觀看教學(xué)視頻或課件，課中引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行討論和探究的一種全新的現(xiàn)代教學(xué)模式。隨著IT技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的日益強(qiáng)大和普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”在普通中學(xué)的實(shí)施已成為現(xiàn)實(shí)。在中學(xué)的體育與健康教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，可以對傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成有利的輔助和補(bǔ)充，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

一、研究對象與方法

研究對象：泉州七中學(xué)生。

研究方法：文獻(xiàn)研究法、訪問調(diào)查法、對比分析法 。

二、分析與討論

1. 中學(xué)體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對多所中學(xué)訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)的體育與健康課一般是每周兩節(jié)，每節(jié)45分鐘，每個(gè)教學(xué)班的平均人數(shù)多達(dá)50人以上。教學(xué)形式大都僅限于課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以體質(zhì)鍛煉和運(yùn)動技能學(xué)習(xí)為主，忽視了理論教學(xué)，缺乏因材施教的個(gè)性化教學(xué)和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這與老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響有關(guān)，但是很大程度也是受到教學(xué)時(shí)間少、學(xué)生人數(shù)多等客觀因素的制約從而影響到教學(xué)能力的發(fā)揮。

2. “翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)體育與健康教學(xué)中的作用

（1）有利于擴(kuò)展教學(xué)的時(shí)間和空間，完善學(xué)習(xí)過程。目前，中學(xué)的體育與健康課的教學(xué)活動全部是集中在課堂進(jìn)行，受到教學(xué)時(shí)間少和學(xué)生人數(shù)多等客觀因素的影響，教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)次數(shù)都受到很大的限制，而理論教學(xué)更是被普遍忽略，通常是第一節(jié)課傳授運(yùn)動技術(shù)，第二節(jié)復(fù)習(xí)提高。和其他學(xué)科相比，缺少課前預(yù)習(xí)和課外作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的學(xué)習(xí)過程是不完善的，沒有課前的預(yù)習(xí)，在新授課時(shí)學(xué)生無法充分學(xué)會技術(shù)動作；沒有“課外作業(yè)”，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生已經(jīng)把之前學(xué)的技術(shù)動作都忘記了。

而“翻轉(zhuǎn)課堂” 這種網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式突破了課堂的限制，大大擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間。在實(shí)踐教學(xué)中，老師在上課前將教學(xué)視頻或課件上傳到QQ群等網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生可以自己選擇時(shí)間觀看，對上課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，對要學(xué)習(xí)的運(yùn)動技術(shù)形成初步的印象。在課堂上，老師的工作重點(diǎn)則是組織學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和相互評價(jià)，并對練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正改進(jìn)，或者對學(xué)生自學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)和考核。在課后，學(xué)生還可通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻或課件對學(xué)過的運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免忘記。通過觀看教學(xué)視頻和課件更有利于學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)，對于那些在課堂上難以用慢動作和分解動作示范的技術(shù)動作，如武術(shù)的騰空飛腳等，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，并且可以將視頻進(jìn)行定格或慢動作播放，能夠更加全面、細(xì)致地學(xué)習(xí)技術(shù)動作，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的問題。這種教學(xué)模式更有助于體育與健康的理論教學(xué)，學(xué)生可以自己在網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論知識并和老師同學(xué)交流，不占用正常的課時(shí)，再由老師在課堂上進(jìn)行提問和考核以檢查學(xué)習(xí)效果。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是把運(yùn)動技術(shù)和理論知識傳授的環(huán)節(jié)放到課前，而把練習(xí)提高和考核的環(huán)節(jié)放在課內(nèi)進(jìn)行，這有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中把對運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的消化吸收放在課后進(jìn)行，老師無法對學(xué)生提供及時(shí)指導(dǎo)糾正的弊端。學(xué)生在課下自定進(jìn)度觀看教學(xué)視頻，在課堂上接受老師的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)，無形中增加了學(xué)生練習(xí)的密度，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）有利于因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，并可以在網(wǎng)上和老師同學(xué)們探討自己需要解決的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。

目前，中學(xué)體育與健康課的教學(xué)班大都在50人以上，要因材施教實(shí)行個(gè)性化教學(xué)難度很大，教學(xué)風(fēng)格大都是統(tǒng)一步調(diào)的兵操式教學(xué)，難于滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，通過運(yùn)用QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具，老師可以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，劃分成不同的群體，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動量發(fā)給不同群體的學(xué)生，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。而在課堂上，老師可將不同群體的學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行練習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)施不同的管理，對成績好的能夠自覺練習(xí)的小組可以讓其自主練習(xí)，對于自覺性和成績較差的小組則應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)。因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”把運(yùn)動技術(shù)和理論知識傳授的環(huán)節(jié)放到課前進(jìn)行，在課堂上老師主要是做監(jiān)督指導(dǎo)練習(xí)和考核的工作，就樣就有比較充分的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待、因材施教了。如果參與教學(xué)協(xié)作的老師較多，教學(xué)條件成熟，還可以根據(jù)學(xué)生的需要劃分成更加細(xì)致的群體，如減肥群、健美群、長跑群等。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身體育打下基礎(chǔ)。中學(xué)體育與健康教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生自覺、主動地參與教學(xué)，讓參與體育活動成為一種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，為終身體育打下基礎(chǔ)?！胺D(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式，把以教為主的課堂授課教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主的信息化教學(xué)模式。學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。同時(shí)，在課堂上為學(xué)生提供了自主合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生自由地進(jìn)行互動交流，進(jìn)一步加強(qiáng)對運(yùn)動技術(shù)的研究，更好地促進(jìn)其對運(yùn)動技術(shù)的掌握。這種自主合作的探究性學(xué)習(xí)有助于發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的能力和潛力，學(xué)會多種學(xué)習(xí)和鍛煉的方法，在相互評價(jià)和交流中不斷改進(jìn)和完善運(yùn)動技術(shù)。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中，老師們制作和收集了大量的教學(xué)視頻和課件，并將這些教學(xué)資源發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)空間，可供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，即使是學(xué)生畢業(yè)離開了學(xué)校，也可以通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且和老師在線交流。這就使體育與健康的教學(xué)不止局限于學(xué)校，而是能夠讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身受益，真正做到終身體育。

（4）有利于教學(xué)資源共享，促進(jìn)教學(xué)協(xié)作?！胺D(zhuǎn)課堂”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有利于體育與健康教學(xué)資源的共享，豐富老師的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師的教案、微課、課件等教學(xué)資源可以在網(wǎng)絡(luò)空間共享，學(xué)校與學(xué)校之間也可以加強(qiáng)校際合作。體育老師根據(jù)各自的專長，按運(yùn)動項(xiàng)目、課程單元等方面分工制作微課和課件，并科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行整理和篩選，可以充分提升教學(xué)資源的水平和質(zhì)量，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。特別是一些有優(yōu)勢項(xiàng)目的體育特色校，如泉州七中的籃球、泉州六中的體育舞蹈、泉州十五中的舉重等。如果能夠進(jìn)行體教聯(lián)盟，將各自優(yōu)勢項(xiàng)目的教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行共享，將有利于整個(gè)地區(qū)體育與健康教學(xué)水平的提高和發(fā)展。

三、結(jié)論與建議

將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入中學(xué)的體育與健康教學(xué)并加以應(yīng)用，對提高教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。這就要求教師應(yīng)該加強(qiáng)信息化教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。由于中學(xué)生大都是未成年人，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力，且體育與健康課程是需要進(jìn)行身體鍛煉和運(yùn)動技術(shù)練習(xí)的，這不同于其他學(xué)科，不能只是紙上談兵。一些具有危險(xiǎn)性的運(yùn)動項(xiàng)目不能讓學(xué)生自己練習(xí)，老師要在課堂上加強(qiáng)監(jiān)督和考核，督促學(xué)生在課余時(shí)間自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

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（編輯：楊 迪）