劉文達

【摘 要】初中生正處于身體和心理成長的關鍵時期，容易受到外界的影響，如果不及時進行引導很容易出現(xiàn)各種心理健康問題。在學校教育中，課堂教學是最為重要的渠道，應及時在課堂教學中貫徹心理健康教育。生物學科中包含很多隱性和顯性的心理健康知識，教師可以充分對其進行利用，以此來更好地對學生進行心理健康教育。

【關鍵詞】初中生物；課堂教學；心理健康教育

【基金項目】本文系甘肅省2016年度“十三五”教育科學規(guī)劃立項課題“在初中生物課堂教學中有效滲透心理健康教育的研究”（課題編號：GS〔2016〕GHB0674）的成果。

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）04-0100-02

現(xiàn)代社會競爭日趨激烈，初中生面臨著來自社會各方面的壓力，如果在成長過程中受到外界過多的負面因素的影響，將會對初中生的心理健康造成一定的傷害。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有很多初中生存在不同程度的心理健康問題。但是，大部分學校由于種種原因，未重視學生的心理健康教育，也沒有獨立設置心理健康教育課程。因此，學校和教師必須對這件事情進行密切關注，積極采取措施正確疏導學生心理。生物教師應該結合生物學科的優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W科素材，將生物教材中的相關內(nèi)容進行優(yōu)化設計，在生物課堂教學中滲透心理健康教育，正確引導初中生，全面提升初中生的綜合素質(zhì)，使其擁有健康、快樂的青春期。

一、初中生的主要心理問題與特征

初中生正處于人生發(fā)展的重要階段，是個體由不成熟到成熟的過渡時期。這個階段的學生不管是在心理發(fā)展水平上，還是在情感、智力、意志等個性特征上，都具有其獨特性，這些獨特的特點也容易讓其出現(xiàn)一些心理問題。首先，初中生面臨較大的升學壓力，這些壓力不僅來自家庭，也來自社會和學校，在長期的壓力之下，學生的情緒如果再得不到適當?shù)恼{(diào)整，時間長了就會焦慮，甚至有的學生會出現(xiàn)心理紊亂的情況，從而導致心理疾病。其次，人際關系處理能力較弱。根據(jù)相關的調(diào)查結果，初中生約有20%以上的人存在著嚴重的人際關系問題。出現(xiàn)這一問題的根本原因是初中生在這一時期會出現(xiàn)明顯的身體變化，同時自我意識增強，希望和父母及老師有著平等的關系，思想上不成熟，在與父母、老師的相處過程中容易出現(xiàn)矛盾和沖突。再次，初中生正處于青春期發(fā)育的關鍵時期，所以容易產(chǎn)生性心理問題。初中生階段最明顯的就是青春期發(fā)育，在該時期，學生的性發(fā)育逐步完成，初中生的心理也會發(fā)生很大的變化，這種變化也會在性心理領域有所反映。

二、初中生物課堂教學中滲透心理健康教育的有效對策

1. 課堂上尊重學生，創(chuàng)設和諧的心理課堂氛圍

在課堂教學中，教師應積極轉變教育思想，建立融洽的師生關系，學生在課堂教學中和教師一樣都是平等的，教師應對學生的行為及表現(xiàn)充分尊重和接納，這樣才能構建出融洽的心理課堂氛圍。這樣，才能讓學生更加積極、主動地學習，利于師生情感的培養(yǎng)和學生的學習進步。對于學生來說，在課堂上不僅要學習知識，還要學習如何做人，教師的人格對學生具有重要的影響作用。學生如果信任老師，就會愛上教師所講授的課程。所以，教師在平日里要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，廣泛涉獵各種知識，這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性，讓心理健康教育在課堂教學中真正能發(fā)揮出作用。

2. 教材內(nèi)容需要深入挖掘，并將心理健康教育內(nèi)容滲透其中

初中生情緒波動較大，有時還會失去控制。這種強烈的情緒如果被人利用，可能會給社會帶來危害。例如，教師在講授激素部分的內(nèi)容時，就要讓學生弄清人的情緒和分泌的關系，神經(jīng)系統(tǒng)會因為甲狀腺激素而提高興奮性，腎上腺素會因為人的發(fā)怒而增高。在人的情緒出現(xiàn)波動的時候，應該努力調(diào)整好這種狀態(tài)，讓自己的心理保持平衡，從而確保情緒的健康和穩(wěn)定。此外，還可在生物課堂上積極開展青春期教育。初中生正處于青春期，心理和身體都會發(fā)生巨大的變化，在這一轉變的重要時期，他們渴望得到指導和幫助。在傳統(tǒng)的教育中，性教育從未得到過重視，這就使得初中生更加好奇，因而出現(xiàn)了不少性犯罪等社會問題。教材中生殖和發(fā)育部分的教學正好能解決這個難題，教師可以結合該部分內(nèi)容的教學，通過介紹生理結構和性器官解剖等，讓學生了解相關的生理變化和身體發(fā)育問題，讓學生由害羞、好奇變?yōu)檎_面對，并能正確地接納和保護自己。

3. 提高心理健康教育的重視程度，將其滲透到生物實踐活動中

通過生物實踐活動，學生也能體驗到多種情感，它也是滲透心理健康教育的重要平臺。探究性學習活動對學生的人際交往能力和合作精神有著重要的意義，學生只有具備良好的人際交往能力和良好的合作精神，才能更好地學習和生活。在生物教學中滲透探究性學習的內(nèi)容，可以對傳統(tǒng)的教學方式進行有效彌補。比如，在學習“生物與環(huán)境”一課時，教師可以實時開展探究性學習活動“某地段無人情況的調(diào)查”。先將學生分組，讓學生以組為單位進行相關資料的查閱和實驗、分析等，最后將調(diào)查報告寫出來并進行小組間的交流。通過這樣的探究性學習活動，學生能更好地學會團結協(xié)作和如何處理人際關系。

生物學是一門重要的實驗課程，在教學中要注重實驗的重要作用。通過實驗可以讓學生更好地理解生物學的一些基本概念，培養(yǎng)他們的實驗技能。同時，生物實驗活動也是進行心理健康教育的重要平臺，在試驗中學生可以培養(yǎng)自身的心理承受能力和個性心理品質(zhì)。比如，在進行小動物的解剖實驗時可以讓學生參與進來，這樣做不僅能鍛煉他們的膽量，同時也讓學生有機會成功參與，便于其自信心的樹立。

總之，初中生的心理健康教育很重要，這也是學校教育中需要高度重視的重要環(huán)節(jié)。初中生物教師在教學中要有心理健康教育的意識，將其與生物課程教學進行有機融合和有效銜接，在生物課堂上要及時引導學生，及時排遣學生內(nèi)心的不良情緒和各種疑惑，保持健康的心理狀態(tài)，確保學生的身心健康水平。

參考文獻：

[1] 王明珠.在初中生物教學中滲透心理健康教育初探[J].美術學刊理論觀察，2013，（31）.

[2] 蘆芳.在生物教學中滲透心理健康教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（24）.

（編輯：易繼斌）