魏玲

【摘 要】思想政治課遠非長久人們所認識的枯燥晦澀，關(guān)鍵在于平面鋪展的理論在教師生動、新穎的傳授形式下煥發(fā)活力，為此教師必須讓生活走進課堂，讓教學(xué)回歸生活，深刻理解和努力構(gòu)建動態(tài)可交互的思想政治課堂，使課堂有聲、有色、有味道，讓學(xué)生為知識發(fā)聲，課堂就會因“聲”而動，氣氛熱烈，讓學(xué)生感受思想政治全方位的魅力，課堂才能異彩紛呈，讓學(xué)生融情于思想政治學(xué)習(xí)，課堂才能趣味橫生。因此，必須打造可預(yù)約的生動政治課堂，在教育改革向素質(zhì)教育邁進的新時代使思想政治教學(xué)演繹出新風(fēng)采。

【關(guān)鍵詞】思想政治；生動課堂；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）04-0098-02

提起政治課，能讓人想到的往往是——經(jīng)濟學(xué)遙不可及，政治學(xué)空洞說教，文化課高貴刻板，哲學(xué)課晦澀難懂；提起政治課教學(xué)，能讓人想到的往往是——老師單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，照本宣科的教學(xué)方法，缺乏激情的教學(xué)語言……這一切無不使政治課堂呈現(xiàn)出一種“靜態(tài)的，呆板的，居高臨下”的僵化形態(tài)。怎樣將書本知識“活化”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，逐步將他們帶入知識的殿堂？怎樣讓他們體驗一種“動態(tài)的，生成的，身臨其境”的求知過程？這正是每個高中政治教師孜孜以求的。因此，優(yōu)秀的政治老師應(yīng)該精心設(shè)計每一節(jié)課，讓生活走進課堂，讓教學(xué)回歸生活，呆板僵化的課堂就會生動起來，枯燥單調(diào)的知識就會靈動起來，政治課才會被賦予無窮的魅力。

一、“有聲的”生動政治課堂

教育應(yīng)該培養(yǎng)追求真理的愿望，而不是相信很快的講授，應(yīng)該多從事于討論，給學(xué)生以更多的機會使他們受到鼓勵來發(fā)表自己的意見，更多地嘗試使教育的內(nèi)容能使學(xué)生感到一些興趣。

——羅素

《文化生活》第三單元的綜合探究

設(shè)計辯題：

正方：應(yīng)該過中國的情人節(jié)——“七夕節(jié)”

反方：應(yīng)該過西方的2.14情人節(jié)

摘錄課堂辯論精彩片段：

正方二辯：中國人從小就接觸牛郎織女的故事，那是個美麗的傳說，所以我認為應(yīng)該過中國的“七夕節(jié)”。

反方三辯：西方的情人節(jié)非常的浪漫，送巧克力，送鮮花，迎合了現(xiàn)代青少年的心理需求，所以我們支持過西方的情人節(jié)。

正方三辯：中國的“七夕節(jié)”承載的故事，具有悠久的文化淵源，有著深遠的人文價值和社會價值，因而我認為，應(yīng)該過中國的“七夕節(jié)”。

反方二辯：由于傳統(tǒng)文化傳承中存在大量“失真”和“縮水”，即使沒有“洋節(jié)”的入侵，我國傳統(tǒng)節(jié)日同樣會走向沒落……

我的反思：燈不挑不亮，理不辯不明。采取辯論賽模式的課堂上，學(xué)生思辨，立論，邏輯歸納，通力合作，快速反應(yīng)，擲地有聲，直擊對方核心和漏洞，精彩紛呈，激活了他們的思維能力、語言表達能力和應(yīng)變能力，這一刻的疑問和思考，既觸摸了中華文化的輝煌與屈辱，展望了中華文化的未來和美好，同時也喚起了他們對中華傳統(tǒng)文化出路的思考和行動。這種辯論式“有聲”的政治課堂激發(fā)了教師的激情，激發(fā)了學(xué)生的激情，活躍了課堂氣氛。于是，我們感到“有聲”的政治課堂真好。

我的感悟：

教育即對話，政治課堂教學(xué)，應(yīng)該是老師、學(xué)生、課本之間的溝通、碰撞，這三者都應(yīng)該是動態(tài)的，教師通過對話引導(dǎo)學(xué)生走向知識，不僅完成對模塊知識的理解和解讀，更有對人文精神的構(gòu)建和領(lǐng)悟。這是教育的最高境界——教育不是有知者帶動無知者，而是人與人主體間靈魂的交流活動。

1. “有聲”的政治課堂，需要百家爭鳴。如果僅僅是老師發(fā)出的單一聲音，那么老師的講授即使旁征博引、慷慨陳詞，講臺也只是一個孤獨的舞臺，老師也只是一個孤獨的歌者，學(xué)生終會出現(xiàn)審美疲勞。真正的“有聲”課堂，是給學(xué)生說“不”的課堂。而這樣的課堂應(yīng)該充滿立體的聲音，生生互動，各種聲音交匯；師生互動，不同思維碰撞；百家爭鳴，引領(lǐng)共同成長。

2. “有聲”的政治課堂，開始可能會有雜音，不那么和諧。那么，老師既要做激起千層浪的一石，又要有豐富的學(xué)識支撐，穿針引線，使各種聲音和諧起來，匯成主流聲音。這樣的政治課，不再是充滿空洞說教的一潭死水，而是發(fā)出叮咚之聲的清清泉水，即使片刻的沉默，也是師生的思考，也是靜水流深。

3. “有聲”的政治課堂最大限度地落實了學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生參與整個課堂，讓他們合作、交流、探究、共享……那么教師呢？教師要完全退隱嗎？不是的！當學(xué)生無從發(fā)出自己的聲音，需要老師適時提出一些具備一定開放性的問題，需要老師在關(guān)鍵的時刻因勢利導(dǎo)、穿花拂葉、點撥總結(jié)，使學(xué)生對問題疑惑叢生、如入幽微之境時，能夠心領(lǐng)神會，突現(xiàn)柳暗花明、豁然開朗。優(yōu)秀的老師能夠隨時為學(xué)生撥開云霧，領(lǐng)略到“曲徑通幽處，禪房花木深”的成功滋味。

二、“有色的”政治課堂

《文化生活》第二課“文化塑造人生”片段

學(xué)生搜集威海二中校園文化建設(shè)的相關(guān)資料，在課堂展示環(huán)節(jié)談?wù)勛约簠⒓恿四男┗顒?，以及體會和感受。

一組：展示了很多張威海二中校園活動的圖片，大家直呼美哉。

二組：展示了一段威海二中校園文化節(jié)中師生的表現(xiàn)，大家直呼精彩。

三組：重溫了班級合唱曲目《精忠報國》，大家直呼痛快。

大家暢所欲言談感受，在不知不覺中體會到了優(yōu)秀文化的重要性。教師適時加以點撥，整個課堂行云流水，渾然天成。

我的反思：片斷中每節(jié)文化課就是一節(jié)美術(shù)鑒賞課，就是一節(jié)音樂鑒賞課，就是一節(jié)體育鑒賞課，就是色彩紛呈的文化盛宴。多媒體的動感，直觀的圖景，活生生的畫面和翔實的材料、美妙的音樂等，都會使學(xué)生的各種感官達到全面的刺激；老師授課時的妙趣橫生、信手拈來，都會使學(xué)生進入智慧的文化王國，尋找到政治課堂里美妙的生命色彩。這就是“有色”的政治課堂。感動？震撼？享受？

我的感悟：

讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。

——蘇霍姆林斯基

基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確要求，教學(xué)過程必須是動態(tài)、變化、開放的過程，是師生交往共同發(fā)展的過程。如何讓每個學(xué)生得到充分發(fā)展，需要老師具有豐富的學(xué)識、積極的探索欲望，對多媒體合理的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情學(xué)習(xí)的動態(tài)、開放的空間，激發(fā)學(xué)生自主思考，自覺行動，自由展現(xiàn)。在這樣動態(tài)生成的政治課堂上，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有知識固定，有老師設(shè)計，但教學(xué)過程中展示的不再是晦澀難記的概念，而是充滿了藝術(shù)元素，也飽含了老師的用心經(jīng)營和靈動的智慧。這樣充滿生機和生命力的課堂是“有色”的政治課堂。

美國教育家布魯納認為學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。我們面對的學(xué)生，是被快餐文化浸潤長大的“90后”，而課堂中教師傳授的許多人生哲理，對客觀世界的認識，被他們看作是空洞的說教。當我們把學(xué)生身邊的生活情景圖文并茂地展現(xiàn)給大家，當我們以大量的精美畫面和視聽信息來營造動靜交融的課堂，在瞬間就會點燃學(xué)生思維的火花，開啟他們興趣的大門，引領(lǐng)他們自主走進這種全新的政治課堂，走向靈動，走向睿智；衍生出不曾預(yù)約的精彩。這樣的政治老師是精彩課堂的締造者，是知識和文化的傳播者，是富有生活氣息且有真正內(nèi)涵的老師。

三、“有味道的”政治課堂

“追求更高的思想道德目標”是高二“文化生活”學(xué)習(xí)的重點，也是情感升華的關(guān)鍵點，其中追求更高的思想道德目標要腳踏實地、重在行動，從我做起、從現(xiàn)在做起、從點滴做起是最后的落腳點。為了引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，筆者采用平民榜樣——吳林香的事例，力求在平凡中展現(xiàn)美德風(fēng)范，并設(shè)置了層級性、開放型、探究性、方向性明確的問題引領(lǐng)：

問題1：走近吳林香，你有怎樣的感動？

問題2：感悟榜樣的力量，我們應(yīng)該做些什么？

走進吳林香的故事后，學(xué)生交流時聲音哽咽，眼中飽含淚水，情感的表達淋漓盡致。學(xué)生走近這些榜樣，感動于她們發(fā)自內(nèi)心的善行義舉，在感受道德之美的同時以榜樣為指引，促進自我完善和發(fā)展。以真情投入，用美德闡釋，從感性到理性層層推進、循序漸進，讓知識立體化，思想生動化，課堂充滿生命力。

我的反思：從學(xué)生那一雙雙閃著淚光的眼睛中，我真切地感受到了在他們的心靈深處隱藏的真情，而這情感的大門一旦打開，竟如洪流般奔騰不息。同樣是那些熟悉的資料，但演繹出了有生命的充滿人文氣息的課堂，演繹出了“有味道”的哲學(xué)課堂。學(xué)生的心感動了，他們的情感升華了，他們的信仰增強了?！叭朔遣菽?，孰能無情”，只要教師認真設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體會，就會將學(xué)生埋藏在心靈深處的情感發(fā)掘出來，引起感情的共鳴。

我的感悟：

凡是長時間勉強學(xué)習(xí)的人，都會以相應(yīng)的饑渴和急迫去忘卻。

——赫茲里特

1. 有味道的政治課堂更加注重情感、態(tài)度、價值觀目標的達成。當我們強迫學(xué)生聽講、記憶、背誦時，學(xué)生花費了很多時間和精力得到的知識，卻會在不知不覺間遺忘、流失。相反，當老師精心創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近知識的情境，使學(xué)生在課堂中打開心門，以飽滿的激情、求知的饑渴去學(xué)習(xí)，這樣得來的知識必定長時間都不會忘卻，且歷久彌新。

2. 如何創(chuàng)建動態(tài)的有味道的課堂？這對老師提出了更高的要求，老師尤其是年輕教師，應(yīng)該有自己的教育理想和信念，在這種職業(yè)價值的取向下，基于熱愛才會有老師專業(yè)發(fā)展和自我提升的動力，才會有老師積極探索和主動創(chuàng)造的欲望，也就賦予了老師的職業(yè)魅力和人格魅力。同時，要想創(chuàng)建有味道的政治課堂，教師必須有飽滿的激情，用自己的激情點燃學(xué)生的情感，把他們帶到特定的情境中體會人生，體會生活，體會政治課的真諦，體會政治課的“味道”。這樣的政治課堂，教師懷美而教，學(xué)生欣然共鳴，師生共同激發(fā)出知識的美麗芬芳，展現(xiàn)出人格的魅力張揚，這怎能不讓人浸潤其中，沉醉其中。

教育是一種艱巨的事業(yè)。優(yōu)秀的教育家們認為，教育不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。

——加里寧

當我們對這項事業(yè)懷有科學(xué)的敬仰和嚴謹?shù)膽B(tài)度，當我們對這項事業(yè)加以藝術(shù)的情懷，生活的聲音色彩百味，這項事業(yè)就必定會給予我們最豐厚的回報！

（編輯：易繼斌）