趙超君

摘 要：學(xué)生的體育品德是在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的特定情景和條件下經(jīng)過有意訓(xùn)練和長期培養(yǎng)形成的。體育教學(xué)過程中有競爭、有約束、有合作、有難度，是培養(yǎng)學(xué)生體育品德的重要條件。創(chuàng)設(shè)競爭場景、注重規(guī)則約束、加強(qiáng)合作互助、合理確定難度等，是利用體育教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生體育品德的有效措施。

關(guān)鍵詞：體育品德；運(yùn)動(dòng)技能；教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）03-0007-02

品德是道德品質(zhì)的簡稱，是個(gè)人根據(jù)一定道德行為規(guī)范行動(dòng)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的特征或傾向。體育品德是人們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范及精神風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)，如遵守規(guī)則、尊重他人、公平競爭；正確對(duì)待比賽結(jié)果，勝不驕敗不餒；勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越等。隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的公布，體育品德已被列為體育學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生體育品德必然成為體育與健康課程的重要追求。在以身體練習(xí)為主要手段，以運(yùn)動(dòng)技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育教學(xué)中，怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的體育品德也必然成為體育教學(xué)研究的重要課題。

一、體育品德是怎樣形成的

盡管學(xué)者們對(duì)道德品質(zhì)的形成有著二因素、四因素乃至六因素等多種學(xué)說，但一般都把道德意識(shí)或道德觀念視為道德基礎(chǔ)，把道德行為視為外在表現(xiàn)，離開了道德行為，道德品質(zhì)就不復(fù)存在。品德是道德行為習(xí)慣化的結(jié)果，而道德行為又是判斷道德品質(zhì)的客觀依據(jù)，所以，判斷學(xué)生是否具備良好的體育品德，只能根據(jù)其習(xí)慣化了的體育行為是否符合體育道德加以衡量。例如學(xué)生在比賽活動(dòng)中是否遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、尊重裁判；是否在比賽中被侵犯后能克制沖動(dòng)情緒不采取報(bào)復(fù)行為；是否在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中能與他人合作互助、公平競爭；是否在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神；是否存在投機(jī)取巧、營私舞弊行為等。

雖然說服教育、榜樣示范等途徑對(duì)形成道德意識(shí)有所幫助，也是形成道德行為的基礎(chǔ)，但僅僅依賴這些方法卻難以直接形成以道德行為作為判斷標(biāo)準(zhǔn)的道德品質(zhì)。由于體育品德是體育道德行為習(xí)慣化的結(jié)果，而任何一種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有賴于長期訓(xùn)練和有意培養(yǎng)，都必須在外部道德規(guī)范約束和內(nèi)部道德意志努力的共同作用下才能形成。因此，學(xué)生體育品德的形成有賴于在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的特定情景和條件下的有意訓(xùn)練和長期培養(yǎng)，除此之外，別無捷徑。這一特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生體育品德具有重要啟發(fā)意義。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的大教育背景下，怎樣通過體育教學(xué)過程，利用身體練習(xí)的特殊性，有意訓(xùn)練學(xué)生的體育道德行為，幫助他們形成良好的體育品德，必然成為每個(gè)體育教師無法回避的問題。

二、通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)體育品德的條件

毋庸置疑，體育運(yùn)動(dòng)具有培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、互助精神、尊重他人等道德規(guī)范以及勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、追求卓越的精神等教育功能，但是，這些功能的實(shí)現(xiàn)是有其條件而不是自發(fā)產(chǎn)生的。例如，一個(gè)人單獨(dú)在家里做俯臥撐或仰臥起坐練習(xí)；一群學(xué)生在沒有規(guī)則約束的情況下自由踢球玩耍等，雖然也屬于體育活動(dòng)，但其培養(yǎng)體育品德的價(jià)值就微乎其微。深入分析體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)體育品德的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)條件可以發(fā)現(xiàn)，競技體育的競賽性、規(guī)則性、合作性、挑戰(zhàn)性等基本要素，乃是其培養(yǎng)學(xué)生體育品德的重要載體和主要路徑。王登峰認(rèn)為：“在激烈對(duì)抗的競技運(yùn)動(dòng)中能夠形成健全的人格，能夠?qū)W會(huì)如何控制自己，如何跟別人協(xié)調(diào)一致，如何在規(guī)則允許的范圍內(nèi)去實(shí)現(xiàn)自己‘更高、更快、更強(qiáng)的目標(biāo)，如何在激烈競爭對(duì)抗中和對(duì)手相互尊重，如何面對(duì)失敗時(shí)能夠很快從失敗中走出來繼續(xù)咬牙堅(jiān)持，直到最后的成功。如果沒有體育競賽，沒有激烈的對(duì)抗和競爭，體育的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？”這段話形象地道出了競技體育活動(dòng)對(duì)形成健全人格的重要作用。因此，要發(fā)揮學(xué)校體育在培養(yǎng)體育品德方面的重要價(jià)值，就必須在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練中高度彰顯和充分利用競技體育的合理要素，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)必要的、特定的情境和條件，使學(xué)生在特定環(huán)境的熏陶下，在榜樣力量的帶動(dòng)下，在規(guī)則的約束和限制下，逐步形成習(xí)慣化的行為方式，養(yǎng)成良好的體育品德。

據(jù)以上分析，在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，應(yīng)充分發(fā)揮競技體育的合理要素，努力滿足四個(gè)條件。

1.有競爭

沒有競爭的體育必定索然無味，沒有競爭的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練過程難以培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。試想，沒有競爭，哪有勝負(fù)？沒有勝負(fù)，怎能有勝負(fù)之后的情緒體驗(yàn)？怎能有勝不驕敗不餒的情緒調(diào)控？又怎能激發(fā)進(jìn)取之心、挑戰(zhàn)之勇和競爭意識(shí)？

不能因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，就認(rèn)為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的競爭活動(dòng)一定會(huì)傷害落后者的自尊，其實(shí)不然，如果利用得法，勝負(fù)結(jié)果的產(chǎn)生還可能帶來另一種教育可能，那就是雖敗不餒，重在過程的堅(jiān)強(qiáng)心態(tài)，是雖然落后卻并不因此止步的體育精神，這也是一種成功的教育。

2.有約束

有競爭必有規(guī)則，沒有規(guī)則約束的競爭必定混亂一團(tuán)，沒有規(guī)則約束的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練過程也難以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范。體育課堂紀(jì)律和教學(xué)常規(guī)是約束，游戲方法是約束，各種比賽規(guī)則也是約束，學(xué)生只有經(jīng)常在規(guī)則約束下從事競爭性活動(dòng)，才有可能逐漸形成規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的行為習(xí)慣。因此，體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用競爭性活動(dòng)的規(guī)則效應(yīng)，幫助學(xué)生形成良好的體育行為規(guī)范。

3.有合作

沒有合作互助的競爭注定難以取勝，集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目尤其如此；缺失合作互助的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練過程難以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和互助精神，也無法獲得助人為樂的道德情感體驗(yàn)。體育運(yùn)動(dòng)中充滿合作互助的場景和時(shí)機(jī)，如各種接力游戲、體操學(xué)練中的幫助保護(hù)、集體性球類項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)配合、各種各樣的雙人練習(xí)等，教師應(yīng)當(dāng)自覺利用這些場景和時(shí)機(jī)的德育功能，使學(xué)生在與他人合作互助的過程中體驗(yàn)助人與被助的快樂，形成助人為樂的道德情感和樂于助人的道德行為。

4.有難度

沒有適宜難度的技能學(xué)練無須學(xué)生付出足夠的意志努力，因此，也就難以培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)、挑戰(zhàn)自我、積極進(jìn)取、追求卓越等體育精神。只有樂趣沒有難度的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能會(huì)換取短暫的直接興趣，卻難以維持持久的練習(xí)過程。只有學(xué)習(xí)內(nèi)容難度略高于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，是學(xué)生跳起來可以摘得到的果子，學(xué)生才可能付出意志努力去勤學(xué)苦練，才可能在掌握技能后獲得成功的體驗(yàn)，也才可能逐步形成積極進(jìn)取、追求卓越的體育精神。

三、創(chuàng)設(shè)條件和情境，培養(yǎng)學(xué)生體育品德

僅靠說教難以有效培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，“潤物細(xì)無聲”的無形教育才是高明和聰明的選擇，當(dāng)你告訴學(xué)生你要對(duì)他進(jìn)行教育的時(shí)候，教育效果已經(jīng)大打折扣了。因此，體育教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)有競爭、有約束、有合作、有難度的學(xué)練情景和條件，有意識(shí)讓學(xué)生在特定的環(huán)境中和條件下接受熏陶和影響，逐漸養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣，形成體育品德。

1.創(chuàng)設(shè)競爭場景

教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和實(shí)際需要，適時(shí)安排教學(xué)比賽、競賽性游戲、體能與技能測試等活動(dòng)，使學(xué)生在競爭中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，培養(yǎng)競爭意識(shí)和進(jìn)取之心，在勝利中體驗(yàn)成功的快樂，在失敗中學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，提高抗挫折能力和情緒調(diào)控能力，學(xué)會(huì)正確對(duì)待比賽結(jié)果，學(xué)會(huì)尊重對(duì)手和欣賞對(duì)手的精彩表現(xiàn)。

競爭性活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生改進(jìn)和提高動(dòng)作質(zhì)量，一般來說，在學(xué)生能正確做出所學(xué)動(dòng)作之后，就可以設(shè)計(jì)并實(shí)施適宜的競爭性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用和鞏固提高所學(xué)動(dòng)作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和進(jìn)取之心。

2.加強(qiáng)規(guī)則約束

競爭性活動(dòng)對(duì)于人類行為的影響具有雙面性，一方面可以張揚(yáng)競爭意識(shí)，培養(yǎng)進(jìn)取精神，學(xué)會(huì)理性對(duì)待勝負(fù)，但同時(shí)也存在引發(fā)野蠻報(bào)復(fù)、肢體沖突、投機(jī)取巧等不道德行為發(fā)生的可能。因此，教師在組織競爭性活動(dòng)時(shí)，尤其是組織球類教學(xué)比賽時(shí)，應(yīng)首先明示競賽規(guī)則，嚴(yán)明行為規(guī)范，使學(xué)生在規(guī)則約束下有序開展活動(dòng)。對(duì)于表現(xiàn)出良好規(guī)則意識(shí)和行為的學(xué)生應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)，對(duì)于不遵守規(guī)則或出現(xiàn)違反體育道德行為的學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，通過心理強(qiáng)化作用，幫助學(xué)生明辨是非，分清對(duì)錯(cuò)，逐漸建立規(guī)則意識(shí)，形成遵守規(guī)則的行為習(xí)慣。

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)注意信息反饋的即時(shí)性，在學(xué)生發(fā)生遵守規(guī)則或違反規(guī)則的行為后，教師應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)與批評(píng)，才能收到較好的強(qiáng)化效果。對(duì)小學(xué)生應(yīng)該以獎(jiǎng)勵(lì)、加分、表揚(yáng)等正強(qiáng)化手段為主，鼓勵(lì)學(xué)生遵守規(guī)則的行為，促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。

3.營造互助時(shí)機(jī)

教師應(yīng)利用教學(xué)過程中一切可能發(fā)生合作互助的時(shí)機(jī)，把學(xué)生置于小組合作學(xué)習(xí)的場景中和條件下，明確個(gè)人在練習(xí)中的責(zé)任和義務(wù)，教會(huì)學(xué)生具體的合作互助方法，讓學(xué)生在共同參與、協(xié)作配合的練習(xí)中相互幫助，建立信任、合作與互助的和諧關(guān)系，體驗(yàn)助人為樂的道德情感，形成樂于助人的道德行為。

體操運(yùn)動(dòng)中的幫助與保護(hù)，相互協(xié)作的集體游戲，集體性球類項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，各種合作跑等對(duì)于培養(yǎng)合作意識(shí)與互助精神，促進(jìn)人際交往具有良好作用，是培養(yǎng)學(xué)生體育品德的有效途徑和載體。心理拓展訓(xùn)練中的許多練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)合作互助精神更具有獨(dú)到的價(jià)值，值得體育教師借鑒運(yùn)用。

4.合理確定難度

難度太大的動(dòng)作會(huì)挫傷學(xué)生的自信，難度過小的動(dòng)作不利于培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我和積極進(jìn)取的體育精神，當(dāng)所學(xué)動(dòng)作的難度略高于學(xué)生的現(xiàn)有技能水平時(shí)，最能激起他們身體和心理的積極反應(yīng)。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有技能水平，精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定所學(xué)動(dòng)作的難度、數(shù)量與質(zhì)量要求，促使學(xué)生在學(xué)練動(dòng)作的過程中付出足夠的意志努力，體驗(yàn)戰(zhàn)勝自我獲得成功的快樂，形成頑強(qiáng)拼搏、追求卓越的體育精神。

動(dòng)作的難度是可以人為賦予的，即使學(xué)生已經(jīng)掌握的簡單動(dòng)作，教師也可以采取措施使其難度加大。例如，中學(xué)生練習(xí)前滾翻時(shí)，可以提出連續(xù)、分腿、遠(yuǎn)撐等不同做法要求，以加大動(dòng)作難度；高中生練習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，可以提出加快速度、繞過障礙、左手運(yùn)球等不同要求，以提高應(yīng)用能力。以上做法對(duì)加大動(dòng)作難度，磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)體育精神會(huì)產(chǎn)生積極作用。

四、結(jié)語

體育品德是習(xí)慣化的體育道德行為和體育精神的綜合體現(xiàn)，要把良好行為變成行為習(xí)慣，就必須在特定的情景中和條件下，用特定的行為標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、規(guī)范、約束學(xué)生，使他們的體育道德行為逐漸成為自覺的行為習(xí)慣。體育運(yùn)動(dòng)天然具有培養(yǎng)學(xué)生體育道德和體育精神的潛在功能，但僅依賴這種潛在功能自發(fā)產(chǎn)生作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要深入開發(fā)并自覺運(yùn)用這種潛在功能，使運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)過程成為培養(yǎng)學(xué)生體育品德的重要載體和有效途徑，應(yīng)成為每個(gè)體育教師堅(jiān)持不懈的職業(yè)追求。

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