陳麗

[摘 要]農(nóng)村留守兒童缺失最基本的家庭教育，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；高年級；留守兒童；學(xué)習(xí)習(xí)慣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0022-02

教育家陶行知先生曾說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)農(nóng)村留守兒童形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育教學(xué)是主要途徑。下面，筆者結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，談?wù)勣r(nóng)村高年級留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、農(nóng)村高年級留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

以連云港市夾山中心小學(xué)五、六年級學(xué)生作為本次調(diào)查研究的對象，該校地處偏僻的農(nóng)村，很多父母進城務(wù)工，導(dǎo)致該校留守兒童數(shù)量不斷增多。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績中等或低下，缺少學(xué)習(xí)的熱情，書寫不認真，不能按時完成作業(yè)，沒有閱讀課外書的習(xí)慣……

二、農(nóng)村高年級留守兒童養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的原因

1.家庭因素

很多孩子的父母都外出務(wù)工了，孩子則由爺爺奶奶帶著，這些監(jiān)護人自身文化水平低，缺乏對孩子的教育，通常把重點放在吃飽穿暖、不出安全事故上，對于孩子的語文學(xué)習(xí)通常不會過問。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生的語文成績下降，逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的信心。

2.學(xué)生因素

由于小學(xué)生年齡小、自制力差、學(xué)習(xí)目的性較低等因素，對語文學(xué)習(xí)不夠重視，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，導(dǎo)致語文成績不理想。

3.教師因素

受應(yīng)試教育和考評制度的影響，現(xiàn)在有部分教師在教學(xué)過程中仍是知識教育重于能力教育，過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)督促不足，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，在一定程度上影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、農(nóng)村高年級留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略

1.對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

“興趣是最好的老師?！币虼?，教師要激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。首先，求變求新。從心理學(xué)的角度看，人們對感興趣的事物，便會主動去探究它，會樂此不疲地去干。課堂教學(xué)中，新鮮的東西容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是常理。即使是同一課，教師也要使教學(xué)設(shè)計有節(jié)奏、有起伏，要不斷更新教學(xué)方法，富有變化。其次，引入競爭機制。在教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)，適當引入競爭機制。因此，教師可設(shè)計“課前我知道”的環(huán)節(jié)，看誰通過預(yù)習(xí)，知道課文講了什么，誰說得多，說出自己的見解，就給予一定的獎勵。這樣充分發(fā)揮了留守兒童好勝向上的心理優(yōu)勢，自然對語文學(xué)習(xí)有了動力。再次，多給予留守兒童表現(xiàn)的機會。為了減輕留守兒童的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M步，教師可以采取適當?shù)摹皟A斜政策”，即提問優(yōu)先、批改優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先，使他們的學(xué)習(xí)成績有所提高。最后，幫助學(xué)生樹立信心。在留守學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生取得一點進步，即使是細小的進步，教師都應(yīng)該給予鼓勵和表揚，因為每個留守兒童都是一粒種子，給他陽光、雨露就會發(fā)芽。

2.養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣

漢字書法是中華民族的文化瑰寶，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有利于增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。小學(xué)階段要求學(xué)生寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。首先，我注意處處示范，從板書到批改作業(yè)，都能做到以身作則。其次，我加強對學(xué)生的寫字指導(dǎo)和書法欣賞，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察一個字，進而總結(jié)出一類字的寫法，讓學(xué)生定期欣賞書法大家的作品，讓他們會寫、愛寫。再次，我對學(xué)生嚴格要求。在留守兒童練字的過程中，制定嚴格的要求，指導(dǎo)他們寫好每一筆，從而逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后，在教學(xué)過程中，更重要的是讓學(xué)生從老師這里感受到父母般的關(guān)愛，從而能正確認識和對待自己與身邊的人，能夠樂觀、積極、健康地成長。

3.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對于留守兒童來說，不能做好課前預(yù)習(xí)，不知道如何預(yù)習(xí)的留守兒童比比皆是。這樣一來，課堂的一環(huán)環(huán)學(xué)習(xí)就會連接不上，自然只能人云亦云，不能真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。長此以往，學(xué)習(xí)差距越來越大。課堂教學(xué)中，教師該如何有效引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)呢？首先，明確課前預(yù)習(xí)模式：一讀二標三圈。一讀通句子；二標出段落；三圈出生字詞。其次，預(yù)習(xí)課文，需要從兩方面入手：一方面是課文內(nèi)容，要了解它傳播了什么知識，宣揚了什么思想。另一方面是語言表達，在寫法和語言文字上有什么可取之處。課前預(yù)習(xí)時，教師可采用“五說”法：理解課文說什么；怎么說；為什么這么說；我想對課文說什么；大家又會說什么。每個說法不用都說得完整準確，只要學(xué)生思考回答了，教師就要給予鼓勵。同時，并不是每一篇課文都需要把這五個問題解決，而是結(jié)合不同文體有不同的問法。例如，預(yù)習(xí)《海倫·凱勒》時，教師可以這樣設(shè)計問題：“你認為海倫·凱勒是一位什么樣的姑娘？為什么這樣說？說說你的理由?！庇秩?，預(yù)習(xí)《秦兵馬俑》時，教師可以這樣設(shè)計問題：“作者運用哪些修辭手法描寫秦兵馬俑的？你會用這種修辭手法寫一句話嗎？”由此可以看出，前者側(cè)重內(nèi)容的理解，后者側(cè)重語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，教師再給予學(xué)生成功的快樂體驗，學(xué)生就會主動預(yù)習(xí)了。

4.養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣

對于不能按時完成作業(yè)的留守學(xué)生，我常常這樣做：首先，布置的作業(yè)量和難度適當，讓留守兒童能獨立完成。其次，及時檢查和表揚，即對于能按時完成的留守兒童給予一定獎勵。再次，對于不能按時完成作業(yè)的留守兒童，讓組長監(jiān)督他們利用課余時間把作業(yè)補上，要求保持字跡工整，堅決避免敷衍了事，期間不能出去玩耍，讓他們知道作業(yè)是必須完成的。最后，我和留守兒童的監(jiān)護人進行溝通交流，反饋孩子的作業(yè)情況，加強家校聯(lián)系。久而久之，學(xué)生就能夠做到按時完成作業(yè)了。

5.養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣

閱讀豐富人生。五、六年級的留守兒童對課外知識有一定的渴望，我提倡他們建立自己的家庭小書房，把壓歲錢拿出來購買一些書籍。同時，要求他們每周都寫一到兩篇讀書筆記，有的留守兒童愛畫畫，我就建議他們?yōu)樽约旱淖x書筆記配上自己喜歡的圖畫。另外，當有的學(xué)生在讀寫大賽中獲獎，我就把他們的筆記展出讓別的班級學(xué)生欣賞，他們非常開心，促使他們更加熱愛閱讀，熱愛寫筆記。為了讓留守兒童能堅持寫讀書筆記，班里會定期舉行“讀書筆記”展示評比活動，評出優(yōu)秀筆記就給予適當獎勵。慢慢地，學(xué)生就養(yǎng)成了寫讀書筆記的習(xí)慣了。

6.對監(jiān)護人進行教育指導(dǎo)，提高他們的教育水平

由于留守兒童的監(jiān)護人大多為爺爺奶奶，他們?nèi)狈ξ幕R，再加上隔代的原因，他們的教育方法多表現(xiàn)為寵溺，對孩子的成長毫無益處。因此，學(xué)校應(yīng)適時對家長或監(jiān)護人進行教育方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的教育水平。同時，學(xué)校要定期開展家庭教育知識講座，并結(jié)合實際案例從理論的角度給他們的教育方法予以指導(dǎo)。另外，引導(dǎo)監(jiān)護人之間互相交流，分享成功經(jīng)驗，讓他們與老師、孩子多多交流，使家庭缺失的負面影響降到最低。

總之，留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是一個慢慢培養(yǎng)的過程，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成將會終身受益。因此，教師和家長應(yīng)該有意識地指導(dǎo)留守兒童，促使他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。

（責編 藍祝丹）