摘 要：離心泵是《化工原理》課程學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，掌握離心泵操作方法對高職學(xué)生來講更是尤為重要。本文初探 “離心泵操作”微課程設(shè)計的意義，依據(jù) “離心泵操作”微課程設(shè)計思路，進(jìn)行微課程的制作，并建設(shè)微視頻交流平臺，進(jìn)一步推進(jìn)高職院?！痘ぴ怼氛n程的建設(shè)和改革。

關(guān)鍵詞：化工原理；微課；離心泵

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.04.031

1 “離心泵操作”微課程設(shè)計的意義

國家教育部 《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才、實用型人才，是培養(yǎng)有知識、有文化、懂技術(shù)、會操作的一線高級技術(shù)人才。

高職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，上課注意力無法高度集中，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，滯后，有些學(xué)?；嵱?xùn)基地尚未建立起來，實訓(xùn)室設(shè)備數(shù)量不足，不能完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生即使掌握一些知識點，也難以靈活運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法接觸到工程實踐中的設(shè)備[1，2]。因此，將《化工原理》課程進(jìn)行微課程教學(xué)，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，形成移動學(xué)習(xí)資源，節(jié)省課堂時間，幫助學(xué)生在課余進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決課堂上未懂的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主思考能力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

而《化工原理》課程中首先學(xué)生接觸的設(shè)備——離心泵，對離心泵操作進(jìn)行微課設(shè)計，既可以讓學(xué)生認(rèn)識接觸離心泵設(shè)備，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，對于整門課的學(xué)習(xí)大有裨益，也是我校化工原理課程建設(shè)和改革的新推進(jìn)。

2 “離心泵操作”微課程設(shè)計思路

本節(jié)微課目的：學(xué)生學(xué)會離心泵的冷態(tài)開車與正常停車操作。

本微課的總體設(shè)計思路是： 理論講解—仿真軟件操作—現(xiàn)場實踐操作，符合“教學(xué)做”一體化理念。

（1）學(xué)生在進(jìn)行仿真軟件操作和現(xiàn)場操作前，首先對離心泵的結(jié)構(gòu)和工作原理理論部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，有助于仿真和現(xiàn)場操作的順利進(jìn)行。

（2）仿真軟件教學(xué)以仿真技術(shù)為基礎(chǔ)，用實時運行的動態(tài)模型代替真實裝置教學(xué)的一個嶄新的教學(xué)形式。在仿真軟件上，學(xué)生利用計算機(jī)對離心泵裝置進(jìn)行仿真操作，生動形象的逼真教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生親臨實驗現(xiàn)場的體驗。

（3）通過仿真軟件的練習(xí)，學(xué)生明確操作方法，可以避免現(xiàn)場操作過程中出現(xiàn)錯誤，但仿真實驗不能完全代替現(xiàn)場實驗。因此，在學(xué)生基本掌握操作步驟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行離心泵現(xiàn)場操作，提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

3 “離心泵操作”微課程的制作

3.1 PPT的制作

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過舉例進(jìn)行導(dǎo)入，如農(nóng)村水井、農(nóng)業(yè)用水泵灌溉，化工生產(chǎn)離心泵，循序漸進(jìn)，通過展示圖片，由實際生活過渡到化工生產(chǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生意識到學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要性。

理論講解部分包括離心泵的結(jié)構(gòu)和工作原理。通過圖片、動畫、視頻展示，離心泵的主要結(jié)構(gòu)——泵軸、葉輪，并了解葉輪的三種類型。通過工作原理動畫，學(xué)生明確離心泵的工作原理：液體注滿泵殼，葉輪高速旋轉(zhuǎn)，在離心力的作用下，產(chǎn)生高速度，將低位流體輸送至高位。

3.2 軟件操作部分的制作

在《化工原理》微課程視頻中，引入仿真軟件操作的多媒體顯示技術(shù)，將實訓(xùn)課的照片、錄像等做最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的真實案例帶到單元操作教學(xué)中，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)軟件操作內(nèi)容，既可以使得理論知識直觀體現(xiàn)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)新穎性、趣味性，也可以及時地反饋出實驗中涵蓋的理論知識，將理論與實際結(jié)合起來，可以收到意想不到的良好學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過化工單位操作仿真軟件，進(jìn)入到離心泵冷態(tài)開車與正常停車操作，通過邊看視頻，邊自己動手操作，掌握離心泵的操作方法。引入仿真軟件，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生個體差異性，培養(yǎng)學(xué)生對新事物積極探索的精神。在視頻制作過程中，通過錄屏軟件進(jìn)行錄制，再進(jìn)行后期合成，完成此部分的內(nèi)容講解。

3. 3 現(xiàn)場操作部分的制作

學(xué)生能熟練進(jìn)行軟件操作后，自主歸納總結(jié)方法，可利用課余時間在實訓(xùn)室進(jìn)行離心泵操作的練習(xí)，注重學(xué)生個體差異，符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維特點，亦可以邊看視頻邊操作，解決自己的困難問題，提高學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生將理論與實踐結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生工程意識。

4 微課視頻交流平臺的建設(shè)

借助 QQ、微博、微信等現(xiàn)代化信息交流手段，在實踐教學(xué)中利用微課開展移動學(xué)習(xí)[3]，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用。開展資源共享與交流平臺建設(shè)，學(xué)生可以隨時觀看微課教學(xué)，做到課前復(fù)習(xí)，課上提問，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)模式。教師在學(xué)生觀看微課視頻同時，也通過微信平臺向?qū)W生布置作業(yè)，提出問題，與學(xué)生交流討論，另外，教師互相共享教學(xué)資源，如設(shè)備動畫，企業(yè)實操視頻，豐富微課制作樣式，促進(jìn)教師自身不斷發(fā)展[4]。

5 結(jié)語

《化工原理》——離心泵微課程視頻依據(jù)“教學(xué)做”一體化理念的進(jìn)行設(shè)計制作，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享，幫助學(xué)生在課余進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過交流平臺實時與學(xué)生進(jìn)行交流、答疑，乃是我系《化工原理》課程建設(shè)和改革的新推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英杰，鞏冠群.《化工原理》重點和難點—精餾操作原理微課程的設(shè)計與制作[J].山東化工，2014，43（11）：160-161.

[2]李西營，鄒雪艷，劉勇等.淺議離心泵教學(xué)課件制作[J].廣州化工，2013，41（24）：172-173.

[3]朱曉瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下高職移動微課件開發(fā)策略科學(xué)教育研究[J].2015（12）：125-126.

[4]楊紅，張漫.“微課”背景下學(xué)生實訓(xùn)取證教學(xué)的改變[J].職教幼教，2015（02）：120.

作者簡介：王雪瑩（1990-），女，遼寧錦州人，研究生，助教及專業(yè)技術(shù)教師，主要研究方向：化工原理教育教學(xué)。