許惠

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過引導(dǎo)他們科學(xué)閱讀有關(guān)素材，不僅幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅在教學(xué)實(shí)踐中積極開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，同時(shí)需要科學(xué)引導(dǎo)他們參與閱讀，提高閱讀的質(zhì)量.

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀；綜合能力

說到閱讀教學(xué)，大部分教師都想到文科教學(xué)，總想起那些經(jīng)典名著等，殊不知在數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要加強(qiáng)閱讀教學(xué).實(shí)踐教學(xué)證明，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅可以從書面材料中獲取有關(guān)信息，還可以在閱讀中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)他們科學(xué)有效地閱讀，這是小學(xué)階段不可忽視的重要環(huán)節(jié).當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀與文科閱讀有著自身不同的特點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)語言的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，需要學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，仔細(xì)辨別.對于閱讀的內(nèi)容和閱讀的方式方法也有著特殊的要求.

一、抓實(shí)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣.

一方面，教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值及其重要性，將閱讀教學(xué)滲透于教學(xué)活動(dòng)過程之中，積極開展有效閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣.比如，教師本身可以積極探索閱讀教學(xué)課堂的新模式，讓學(xué)生從行為上習(xí)慣數(shù)學(xué)閱讀，自覺主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀.教師不僅僅有效引導(dǎo)他們閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)素材，還可以讓他們回歸教材，對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容反復(fù)咀嚼，仔細(xì)閱讀.

在教學(xué)實(shí)踐中，往往很多教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)施閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師給學(xué)生充足的時(shí)間對題目進(jìn)行閱讀及分析，但學(xué)生在很短的時(shí)間后立馬終止了閱讀行為，但是教師對閱讀的質(zhì)量進(jìn)行檢查時(shí)，很多學(xué)生說不出其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，抓不住閱讀素材中的本質(zhì)問題.因此，抓實(shí)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，理解閱讀素材中的核心問題，抓住問題的本質(zhì).在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，教師不僅要在課堂中留出閱讀時(shí)間，還需要從外部環(huán)境入手組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣.

第一，根據(jù)閱讀素材讓學(xué)生自主選擇多樣化的閱讀方式.比如，對于一般性了解的內(nèi)容，讓學(xué)生大聲朗讀；對于數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等，可以讓他們默讀，不僅提高閱讀的準(zhǔn)確性，還可以將句中的知識(shí)進(jìn)行逐字逐句的分析與理解.

第二，標(biāo)記強(qiáng)調(diào)，區(qū)分記憶.在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)來表示不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，在需要閱讀的地方進(jìn)行標(biāo)記，做到閱讀過程中強(qiáng)化理解.

第三，在充分閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們主動(dòng)思考.數(shù)學(xué)學(xué)科中的思考，一般都以閱讀為前提，引導(dǎo)他們充分閱讀、主動(dòng)思考，充分感知閱讀素材，提高閱讀的質(zhì)量，這是閱讀教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié).在閱讀中聯(lián)系運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法邊讀邊思考，尤其對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要字斟句酌，咀嚼體味其內(nèi)涵，探究領(lǐng)悟知識(shí)的來龍去脈，理解例題的原理、思路，形成自己的見解.

突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分滲透數(shù)學(xué)閱讀的思想理念，教會(huì)學(xué)生用“看能力”獲取知識(shí)、加工知識(shí)，從而得到升華之后的知識(shí).

二、在解題過程中引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

解題的前提首先是閱讀，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀題目表述的內(nèi)容，閱讀中抓住題目中隱含的條件，善于抓住解題的突破口，這些都離不開認(rèn)真細(xì)致的閱讀.但在平時(shí)的測驗(yàn)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些很簡單的問題的解答往往不太理想，甚至對于題目中的條件不能準(zhǔn)確把握，還有一些概念、性質(zhì)記得很熟，但應(yīng)用起來錯(cuò)誤率非常高.這是為什么呢？在遇到這類問題時(shí)，我們大多歸咎于學(xué)生的粗心，卻很少會(huì)想他是否真的讀“懂”了題目.有的學(xué)生在做題時(shí)，根本沒把題目讀完，只是根據(jù)平時(shí)的做題經(jīng)驗(yàn)草草把題目做完了；或者在讀題的過程中，添字、漏字，關(guān)鍵詞沒有注意到，理解錯(cuò)誤，題做錯(cuò)也就不足為怪了.所以，在平時(shí)的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，讀出題目真正的含義，讀出題目中的關(guān)鍵詞，讀出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤.在練習(xí)課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先默讀題目或齊讀題目，再對題目進(jìn)行分析.問問自己，題目中要求干什么？再針對要求進(jìn)行解答.遇到解決問題時(shí)，更要注重閱讀，找出題目中的有用信息及暫時(shí)不需要的信息，加以區(qū)別分析，從而選取正確的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算.有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生“說題”——將題目用自己的語言進(jìn)行表述.通過“說題”讓學(xué)生清楚地用語言表達(dá)數(shù)學(xué)的解題程序；讓學(xué)生用語言有條理地?cái)⑹鼋忸}的思維過程；讓學(xué)生提高表達(dá)能力，清楚表達(dá)解題思路，從而掌握綜合思維能力.

三、將課內(nèi)閱讀向課外拓展與延伸，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

通過課堂內(nèi)“教”及解題中的“練”，提升學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.將課內(nèi)閱讀向課外拓展與延伸，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀解決的綜合能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)之一.比如，在完成家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，教師需要讓他們自主開展閱讀解題的習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.實(shí)踐證明，經(jīng)常長期重復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生有明顯的改變——會(huì)對題目進(jìn)行透徹的分析，會(huì)針對不同問題提出不同的見解……在課堂練習(xí)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生先讀題，再問問這道題要求什么，由什么條件可求得；遇到錯(cuò)題盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并訂正，不再進(jìn)行大包大攬式的幫助教學(xué)，而是放手讓學(xué)生去做；由課堂到練習(xí)，再由練習(xí)到家庭的連續(xù)性的教學(xué)長鏈，這便是閱讀教學(xué)一個(gè)有效的教學(xué)、自主、提升的過程.

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，突出數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師的有效引導(dǎo)，自主閱讀與探究，學(xué)生獲得的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是學(xué)生能力的發(fā)展.在有效閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、推理能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展.