楊?lèi)?ài)玲

【摘要】本文針對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從構(gòu)建高效課堂的角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出分層教學(xué)理念.具體從分層教學(xué)的實(shí)施背景、對(duì)分層教學(xué)的理解、分層教學(xué)的實(shí)施及分層教學(xué)的誤區(qū)四個(gè)方面淺談了分層教學(xué)在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；高效課堂；初中數(shù)學(xué)；三類(lèi)學(xué)生

初中數(shù)學(xué)課對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從初一就開(kāi)始分化，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，以至于興趣減退甚至厭學(xué).然而現(xiàn)在我們都在追求課堂高效和教學(xué)質(zhì)量，那么如何提高初中數(shù)學(xué)課課堂質(zhì)量，我覺(jué)得我們可以大膽嘗試分層教學(xué)，為此，本文結(jié)合自己和同事們這幾年在初中數(shù)學(xué)高效課堂上的探索，提出分層教學(xué)理念和分層教學(xué)的實(shí)施.

一、分層教學(xué)的提出

當(dāng)前，我們各校都在致力于探索高效課堂建設(shè)途徑，各科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出了不同的實(shí)踐，有的已經(jīng)奏效.但是初中數(shù)學(xué)課面臨著這樣一個(gè)窘境：課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際能力差距較大，學(xué)生之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力差距也較大.而且，從這幾年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍走低，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校.究其原因，一方面是現(xiàn)在初中孩子年齡偏小，智力發(fā)展與數(shù)學(xué)課標(biāo)要求不相適應(yīng)；另一方面是教師在教學(xué)中組織教學(xué)時(shí)沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；還有就是沒(méi)有注意各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)興趣很低，甚至因?yàn)閷铱紝覕∈ヅd趣.盡管有教師實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)、開(kāi)小灶，但是效果還是不甚理想.基于此種情況，結(jié)合這幾年實(shí)施高效課堂的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們提出了分層教學(xué)的設(shè)想.

二、分層教學(xué)的含義

百度給出的分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法.這里需要強(qiáng)調(diào)的是，分層教學(xué)的核心是分層的學(xué)習(xí)對(duì)象，和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了這一點(diǎn)，教師方能對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的目標(biāo)要求，不至于一刀切，眉毛胡子一把抓.分層教學(xué)這種教學(xué)思想，由來(lái)已久，孔子就提出過(guò)“因材施教”“量體裁衣”.因此，我們要真正踐行這一教學(xué)思想，就必須分層教學(xué).而且近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，分層教學(xué)法既能使所有學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求，又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生吃飽吃好，也能使中等生和學(xué)習(xí)困難生有不同程度的收獲，從而使所有學(xué)生從知識(shí)、技能和能力方面普遍提高.因?yàn)樗姑總€(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，這種愉快的情緒，極大改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的效率.

三、分層教學(xué)的實(shí)施

首先摸清學(xué)情，弄清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三類(lèi)學(xué)生.也就是要知道學(xué)生的接受水平差異，這點(diǎn)也不難，現(xiàn)在我們都實(shí)行餐桌式小組學(xué)習(xí)，班主任已經(jīng)將學(xué)生按照A（優(yōu)秀）、B（中等）、C（學(xué)困）每組6～8人分組，教師一定要弄清學(xué)生的層次，這是分層教學(xué)的前提.那么具體如何操作呢？筆者認(rèn)為一要課堂觀察.課堂上注意力集中、反應(yīng)較快、發(fā)言積極、主動(dòng)表現(xiàn)的多數(shù)是A類(lèi)；相反可能是B類(lèi)，如果完全不在狀態(tài)，很可能就是C類(lèi).二要通過(guò)測(cè)驗(yàn)卷.開(kāi)學(xué)初或者定期組織小測(cè)驗(yàn)，結(jié)合試卷答題情況就可發(fā)現(xiàn)端倪.三要與班主任和其他科任教師多交流，一般學(xué)習(xí)好的學(xué)生，各科學(xué)習(xí)都較好.四要與家長(zhǎng)聯(lián)系.家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況比較熟悉.當(dāng)然，三類(lèi)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是會(huì)轉(zhuǎn)化的.作為數(shù)學(xué)教師也要細(xì)心觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握三類(lèi)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的轉(zhuǎn)變.

其次，要分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求.上課提問(wèn)時(shí)，注意不同難度的問(wèn)題選擇不同類(lèi)學(xué)生，如容易簡(jiǎn)單題目讓C類(lèi)學(xué)生回答，如果回答正確，及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)他們成就感和自豪感，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.分層布置作業(yè)，分別標(biāo)注出三類(lèi)學(xué)生該做的題，不一刀切，讓三類(lèi)學(xué)生自主選擇各自題目.如果發(fā)現(xiàn)C類(lèi)做對(duì)了B類(lèi)的題，或者B類(lèi)做對(duì)了A類(lèi)的題，要及時(shí)大力表?yè)P(yáng)，借機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣.

再次，注意作業(yè)和評(píng)價(jià)的層次性.平時(shí)的作業(yè)布置中，教師要心里明確三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)要求，哪些題目是哪類(lèi)學(xué)生做的.如果學(xué)生超級(jí)完成題目，大家要表?yè)P(yáng)贊賞，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性.階段性檢測(cè)評(píng)價(jià)中，根據(jù)試卷難易程度，對(duì)三類(lèi)學(xué)生分別提出要求，特別是C類(lèi)學(xué)生，只要有進(jìn)步就要及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，保護(hù)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

四、分層教學(xué)的誤區(qū)

在分層教學(xué)中，要注意避免名存實(shí)亡、自欺欺人的做法.明明在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和課堂提問(wèn)上，沒(méi)有根據(jù)三類(lèi)學(xué)生和問(wèn)題梯度提問(wèn)，還抱怨學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不積極配合教師教學(xué).在作業(yè)布置上，統(tǒng)一布置，只要沒(méi)做完，不管什么理由，一大通批評(píng)，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣給罵沒(méi)了.其次，不要在公開(kāi)場(chǎng)合嚴(yán)格區(qū)分三類(lèi)學(xué)生，教師只要在心里清楚知道三類(lèi)學(xué)生，提問(wèn)和作業(yè)要求及質(zhì)量評(píng)價(jià)中按照三類(lèi)學(xué)生不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)就行了，切忌動(dòng)不動(dòng)“你這個(gè)差生來(lái)回答”，或者“這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)作答”，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要讓他們感覺(jué)到教師眼里學(xué)生也有等級(jí)差別.

五、分層教學(xué)的反思

分層教學(xué)，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)并不容易.這幾年的時(shí)間證明，分層教學(xué)確實(shí)有利于保護(hù)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.但是，分層教學(xué)對(duì)我們數(shù)學(xué)教師提出了更高更細(xì)致的要求.一是暗地里一定要掌握學(xué)生的學(xué)情，明確三類(lèi)學(xué)生，甚至每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能做到具體學(xué)生具體要求.二是要不嫌麻煩、耐心細(xì)致地劃分好教學(xué)目標(biāo)的層次性、作業(yè)的分層次布置，要求明確標(biāo)注對(duì)三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)要求，如每道題標(biāo)注出A、B、C，讓學(xué)生自主選擇作答.三是發(fā)展的眼光看學(xué)生.三類(lèi)學(xué)生不是一成不變的，在我們的關(guān)心下，三類(lèi)學(xué)生是可以相互轉(zhuǎn)化的，我們要加快C類(lèi)學(xué)生向B類(lèi)和A類(lèi)轉(zhuǎn)化，多鼓勵(lì)他們，同時(shí)還要防止把精力都關(guān)注到C類(lèi)學(xué)生，忽視了A、B類(lèi)學(xué)生，要三者兼顧，共同提高，才能真正建設(shè)起高效課堂！

分層教學(xué)對(duì)于建設(shè)高效課堂有著重要意義，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)課.但是分層教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜工作，需要有足夠的耐心、細(xì)心、愛(ài)心、恒心，需要我們持之以恒地努力，因此，希望大家都能積極嘗試分層教學(xué)，讓它為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量更好地服務(wù).