馬啟建

【摘要】技校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多的現(xiàn)實(shí)障礙，首先，學(xué)習(xí)興趣缺乏，其次學(xué)習(xí)能力不足，再加上沒有一定的耐心與毅力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)每況愈下.本文就技校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在的實(shí)際問題提出改進(jìn)對策，希望對技校數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)有一定的幫助.

【關(guān)鍵詞】技校；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；問題與現(xiàn)狀；改進(jìn)對策

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生思維的訓(xùn)練與提高有重要的作用，因此在任何性質(zhì)的學(xué)校中都有著非常重要的地位，但是在技校的實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的實(shí)際情況導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果普遍低迷又是一個(gè)不爭的事實(shí).

一、技校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與目標(biāo)不明確.技校的學(xué)生由于長久以來的學(xué)習(xí)狀況，在小學(xué)和初中階段就沒有打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)入技校進(jìn)行學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為復(fù)雜，很多學(xué)生自然在學(xué)習(xí)鏈條上發(fā)生了斷裂.這就直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒.而技校的教師因?yàn)樵诔Ｄ晔谡n的過程中，對技校學(xué)生的實(shí)際情況已經(jīng)非常了解，難以激起教學(xué)熱情，整個(gè)的教學(xué)過程和所采取的教學(xué)方式也都比較呆板.不注意學(xué)生在課堂上生成的東西，只是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)的任務(wù)，沒有讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)之間的密切關(guān)系.這就造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在先天不足的基礎(chǔ)上，又有了后天的盲目與迷惑.

2.學(xué)生毅力匱乏，耐心缺失.技校學(xué)生從整體上來說，在學(xué)習(xí)精神上的確不如普高的學(xué)生，但也不能說所有的學(xué)生都不愛學(xué)習(xí).只是有些學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生自卑感，激起的學(xué)習(xí)興趣很快就被教師平時(shí)的教學(xué)打壓了下去，因?yàn)閷?shí)在是聽不懂.久而久之，學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，就有了“破罐子破摔”的心態(tài).而且技校類學(xué)生本身就比較缺乏自我管理和自我控制的能力，對需要有毅力的學(xué)習(xí)常常望而卻步.

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端，易受各種誘惑.選擇技校的學(xué)生，有很大一部分是學(xué)習(xí)成績不好，家長又不想讓孩子過早進(jìn)入社會(huì).很多家長抱著只要有一技之長，將來能掙一口飯吃的想法，將孩子送到了技校.在這樣的家庭熏陶下，學(xué)生也很難對學(xué)習(xí)抱有希望、形成較為正確的認(rèn)識(shí).青春期的孩子再受到旁人吃穿攀比的影響，自然而然就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，放棄了看似和專業(yè)無關(guān)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

4.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，體驗(yàn)不到成就感.技校的學(xué)生，大多講的是在學(xué)習(xí)上得過且過，能夠做到在課上不玩手機(jī)不睡覺，就已經(jīng)算是好學(xué)生了，再讓他們利用課余時(shí)間去進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)幾乎是不可能的.但是，對于數(shù)學(xué)課這樣邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很難取得好的學(xué)習(xí)效果.學(xué)生學(xué)習(xí)不講究方法與技巧，不及時(shí)預(yù)習(xí)、運(yùn)用與掌握，即使當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了，很快也就忘了.上文所說到的教師的教課，也沒有太大的熱情與動(dòng)力，更不要說因材施教了，課堂上的效率難以保證，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)不到自我實(shí)現(xiàn)的成就感，學(xué)習(xí)的效果也就無從談起了.

二、技校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極策略

1.提高數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的實(shí)用性，將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合.數(shù)學(xué)是一門邏輯性和條理性都非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，很多教師在課堂教學(xué)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而將技校學(xué)習(xí)的實(shí)際情況拋之腦后，這是不對的.有些學(xué)生，雖然在解答數(shù)學(xué)題的時(shí)候有很好的表現(xiàn)，但是至于為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻沒有太明確的目的，因?yàn)閺谋砻嫔蟻砜?，?shù)學(xué)課的確和專業(yè)課有著一定距離.所以，將數(shù)學(xué)課與學(xué)生的專業(yè)課緊密結(jié)合在一起，是有非常重要的實(shí)際意義的.教師在上課時(shí)，盡可能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)講解和作業(yè)布置，給予學(xué)生大量且充分的接觸數(shù)學(xué)和專業(yè)課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實(shí)用性有深刻的理解與體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力.

2.增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)，減少生澀的理論教學(xué).針對技校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的情況，教師的講授要深入淺出，不要生搬硬套一些邏輯知識(shí)，而是要注重推理的過程，讓學(xué)生了解公式和概念的來龍去脈，多在實(shí)際生活中進(jìn)行驗(yàn)算，增加學(xué)習(xí)的第一體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，把學(xué)習(xí)的每一步砸實(shí)、砸牢，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，既要多用心思，又要把握尺度，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)生能夠跳一跳夠得著的范圍內(nèi)進(jìn)行.

3.實(shí)施分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性.實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，本身學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有良好地養(yǎng)成，這是技校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共性表現(xiàn).所以，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按照由好到差分為A、B、C三個(gè)程度，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上、教學(xué)過程的實(shí)施上、教學(xué)方法的采用上有的放矢，多動(dòng)心思，學(xué)生感受到教師的用心和尊重，自然愿意親近這門學(xué)科.這時(shí)候，再利用科學(xué)的方法進(jìn)行分組，學(xué)生會(huì)逐漸接受這種對自己學(xué)習(xí)有所幫助的方法，逐漸加大對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)力度，再加上靈活的分配標(biāo)準(zhǔn)、小組間充分的幫助交流，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到前所未有的成就感.在布置作業(yè)的時(shí)候，也按照層次給出幾個(gè)題目，讓學(xué)生有充分思考的空間，這樣就會(huì)在課上與課下聯(lián)系成緊密的整體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有始有終.

三、結(jié)語

成功的課堂設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.認(rèn)識(shí)到技校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的實(shí)際情況，放棄千篇一律的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處與妙處，不僅對于學(xué)生枯燥感的擺脫有幫助，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，在課堂上，充分的交流、利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的探索、猜想、判斷和分析能力.讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，對于技校學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和整個(gè)教育體系都有著重要的意義.

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