王 青

施甸縣甸陽鎮(zhèn)中心學(xué)校 云南保山 678200

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來很容易，其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，作為一年級(jí)的語文教師，一定要抓實(shí)、抓牢識(shí)字教學(xué)。要想讓學(xué)生掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谝环N愉快的環(huán)境中識(shí)字，從而達(dá)到教學(xué)的目的。我是從以下方面來做的：

一、在豐富多彩的教學(xué)情境中識(shí)字

剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小，注意力不集中，易于疲勞。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。下面是我采用的幾種趣味識(shí)字方法：

（一）編字謎

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S。比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一人靠在木頭上。息：自己的心。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……學(xué)生不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

（二）組字游戲

老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂寫在卡片上，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的成果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

（三）搶卡片

老師把許多卡片粘貼在黑板上，指名2-3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一顆小星星。

（四）變字小魔術(shù)

我組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：白、百、目、旦、電、甲、由、申、田、等，“木”，變出了：禾、術(shù)、本、未、米、末、休等，課堂上，每個(gè)學(xué)生都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

二、用具體和形象相結(jié)合識(shí)字

認(rèn)識(shí)漢字，低年級(jí)學(xué)生基本上是以形象記憶為主。我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想，“禾”字就會(huì)深深地印在腦子里。

三、利用豐富多彩的插圖識(shí)字

低年級(jí)的課本中有許多精美的插圖，色彩艷麗，生動(dòng)有趣，學(xué)生也非常喜歡，能幫助學(xué)生記憶。如學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

四、做動(dòng)作識(shí)字

在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，讓學(xué)生告訴我，這幾組詞語有什么不同。學(xué)生馬上告訴我，“打球、拔河、拍皮球”用手拍，“跳高、跑步、踢足球”用腳。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動(dòng)作表演，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生輕輕松松記清了字形，弄清了字義。

五、在日常生活中識(shí)字

學(xué)生在日常生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了。諸如“蜘蛛王”皮鞋、“好吃點(diǎn)”餅干、“蝶泉”牛奶、“碧浪”洗衣粉……我就讓學(xué)生回家搜集自己認(rèn)識(shí)的字，把它們寫在本子里，我還提出要求，比比誰寫得多。孩子們的興致很高，誰也不甘落后，每天本子上都寫了很多，并讓孩子們?cè)谡n后進(jìn)行交流。這樣一來，孩子從日常生活中學(xué)到了很多漢字。

六、在閱讀中識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5-7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高，如“日、月、水、火、的、了”等字。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是一種興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。我還讓每個(gè)家長(zhǎng)給學(xué)生買拼音故事書。雙休日，讓有條件的家長(zhǎng)帶著學(xué)生一起讀課外拼音讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，從而增加學(xué)生的識(shí)字量。

當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，只要我們不斷的總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生的記憶漢字的方法，就能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。從而能夠掌握更多的漢字。