劉雨萌

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 廣西南寧 530222

一、民辦高校雙語(yǔ)播音與主持教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)況

雙語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)是“bilingualeducation”，是一種能使學(xué)生用英語(yǔ)的思維構(gòu)建學(xué)科性知識(shí)體系的科學(xué)的教學(xué)方式，有著自己獨(dú)特的教學(xué)模式和優(yōu)勢(shì)。它在很大程度上能夠提高學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫方面的能力，有利于培養(yǎng)專業(yè)實(shí)用的雙語(yǔ)人才，滿足國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)雙語(yǔ)人才的需求。目前，我國(guó)民辦高校的雙語(yǔ)播音教學(xué)仍處于發(fā)展的起步階段，但高等教育國(guó)際化已成明顯趨勢(shì)，大多數(shù)民辦高校積極從理論到實(shí)踐進(jìn)行了探索，部分民辦高校都已經(jīng)開展了多種形式的中外合作辦學(xué)，如廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與泰國(guó)曼松德大學(xué)等合作，同時(shí)開設(shè)雙語(yǔ)播音主持的課程，也是教育國(guó)際化的重要標(biāo)志。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院作為廣西民辦高校唯一一所高水平外語(yǔ)類本科院校，一直致力于東盟國(guó)家文化交流專業(yè)人才的培養(yǎng)。我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)人才方向定位上一向強(qiáng)調(diào)立足廣西，審時(shí)度勢(shì)，別開蹊徑，幾年來(lái)經(jīng)過(guò)建構(gòu)模塊化教學(xué)、拓寬就業(yè)途徑、完善“活力一體化”實(shí)踐教學(xué)體系等一系列教學(xué)改革的嘗試與突破并取得初步經(jīng)驗(yàn)，因此于2014年獲批成為自治區(qū)民辦高校重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)。那么，如何從地緣政治文化出發(fā)，進(jìn)一步順應(yīng)和服務(wù)國(guó)際對(duì)話日益頻繁，媒體一線亟需一批高質(zhì)量的雙語(yǔ)播音主持人才來(lái)塑造國(guó)家形象，從而更好地提升中國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的大勢(shì)，這就促使我們思考播音與主持藝術(shù)專業(yè)如何在已有的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索與創(chuàng)新雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題。但相比國(guó)外的雙語(yǔ)教學(xué)，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)還僅僅處于探階段，國(guó)內(nèi)真正意義上的雙語(yǔ)播音主持教學(xué)模式尚未完全形成。因此，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展道路還很長(zhǎng)。

二、民辦高校開設(shè)雙語(yǔ)播音主持教學(xué)的意義和必要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高校教育的多元化和國(guó)際化成為了教育模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。國(guó)際性且復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)也已經(jīng)成為我國(guó)民辦高校教育發(fā)展的重要目標(biāo)。很多民辦高校在學(xué)校發(fā)展定位與規(guī)劃中，紛紛突出國(guó)際化辦學(xué)特色，將培養(yǎng)國(guó)際化人才作為重要的辦學(xué)指標(biāo)。如廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的中泰、中英雙語(yǔ)播音主持教學(xué)模式。對(duì)此，本文認(rèn)為民辦高校開設(shè)雙語(yǔ)播音主持教學(xué)有以下意義和必要性。

（一）以“服務(wù)社會(huì)、順應(yīng)需求”為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的直接功能和社會(huì)效益

播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展變化的人才市場(chǎng)形成有效對(duì)接，以中國(guó)與東盟交流專業(yè)人才培養(yǎng)為總體核心目標(biāo)，根據(jù)各級(jí)各類廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、其他傳媒機(jī)構(gòu)及各企事業(yè)單位對(duì)從事播音與主持、形象代言與宣傳、對(duì)外聯(lián)絡(luò)與接待、活動(dòng)策劃與組織、部門協(xié)調(diào)與管理等工作的復(fù)合型高素質(zhì)人才需求，進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的人才目標(biāo)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)，為國(guó)際社會(huì)和地方多層面多行業(yè)提供專業(yè)綜合能力突出、社會(huì)適應(yīng)能力廣泛的雙語(yǔ)播音主持和雙語(yǔ)交際應(yīng)用人才。

（二）豐富專業(yè)內(nèi)涵、突出應(yīng)用能力，探究雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)模式與機(jī)制的創(chuàng)新途徑

“雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”旨在打破常規(guī)的單一專業(yè)的教學(xué)模式，探究播音主持與英語(yǔ)、泰語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、越語(yǔ)等不同專業(yè)精簡(jiǎn)可行、有效融合的教學(xué)機(jī)制和課程體系建構(gòu)，通過(guò)“以趣導(dǎo)學(xué)、揚(yáng)長(zhǎng)活化”的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和教師教學(xué)主導(dǎo)性，打破課程內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、校園內(nèi)外的習(xí)常界限，采用3+1或2+2或四年雙語(yǔ)不斷線等多種方式，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)形成呼應(yīng)融通的有機(jī)整體，從而探索民辦高校雙語(yǔ)人才培養(yǎng)教學(xué)改革的有效路徑。

三、民辦高校雙語(yǔ)播音教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）民辦高校雙語(yǔ)教師存在整體學(xué)歷層次偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一

以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，目前從事雙語(yǔ)教學(xué)播音的師資來(lái)看，大部分都不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的但個(gè)別有國(guó)外留學(xué)背景。但這些教師承擔(dān)了不止一門專業(yè)課或者其他課程，有些專業(yè)課仍缺乏師資，雙語(yǔ)課程不能及時(shí)開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)在銜接上有銜接性較差。

（二）缺乏相對(duì)應(yīng)、合適的雙語(yǔ)播音教學(xué)教材

就目前而言，雙語(yǔ)播音教材乃至雙語(yǔ)教學(xué)的通用教材仍未統(tǒng)一和問(wèn)世，這給雙語(yǔ)播音教學(xué)帶來(lái)極大的困難，教材的編選本身也成為了一個(gè)難題。雙語(yǔ)課程的教材大部分內(nèi)容以英文為主，且是從國(guó)外引進(jìn)而來(lái)。學(xué)生的詞匯量掌握有限，還要理解教材中的一些案例，使得學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增大，且由于中英文在表達(dá)上也有所差異，在翻譯上顯得也會(huì)晦澀難懂。所以一本合適、通用的雙語(yǔ)教材是非常有必要性的。

（三）民辦高校學(xué)生的生源素質(zhì)高低不同

民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上、尤其是英文的水平，相對(duì)有難度，尤其是難度較大的雙語(yǔ)教學(xué)，另外在心理壓力等影響下，且大部分家庭條件好，對(duì)家里的依賴性強(qiáng)、個(gè)性突出、思想活躍，對(duì)學(xué)校和老師的要求高，在這種情況下，民辦教師不能按照公辦學(xué)校的教學(xué)模式教學(xué)，要研究和探索出一條適合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)和性格的教學(xué)模式和方法，以特有的人品和人格魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、民辦高校推行雙語(yǔ)播音教學(xué)的建議

（一）有效的教師管理機(jī)制，建立健全精干高效的師資隊(duì)伍

跨專業(yè)教學(xué)，師資構(gòu)成多元化，必然帶來(lái)管理與協(xié)調(diào)的難度。針對(duì)這一情況，擬采取不同語(yǔ)種教學(xué)互認(rèn)教學(xué)工作量的教學(xué)管理方式，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性；切實(shí)推行“學(xué)生為主，老師為導(dǎo)”教改模式，激發(fā)學(xué)生自主性、自覺(jué)性、自律性結(jié)合的學(xué)習(xí)熱情；充分利用學(xué)校與社會(huì)資源，建立健全精干高效的多師型結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍；充分利用學(xué)校人才引進(jìn)的機(jī)制與力度，不斷完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與建設(shè)。

（二）處理好專業(yè)融合關(guān)系，摸索專業(yè)融合最佳平衡點(diǎn)

跨專業(yè)跨語(yǔ)種教學(xué)勢(shì)必帶來(lái)不同專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)知、不同專業(yè)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面的關(guān)系問(wèn)題。如播音主持藝術(shù)專業(yè)原有教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與重新組合進(jìn)來(lái)的其他語(yǔ)種專業(yè)內(nèi)容之間、播音主持藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)技能課程與多語(yǔ)種應(yīng)用技能課程之間、校內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練與校外社會(huì)服務(wù)實(shí)踐之間等的平衡與協(xié)調(diào)問(wèn)題。這些平衡點(diǎn)有待邊實(shí)踐邊摸索，原則是必須把握以播音主持藝術(shù)雙語(yǔ)播音核心方向?yàn)橹骶€，強(qiáng)調(diào)融合而非拼合，拓展而不輕基礎(chǔ)，重實(shí)踐能力而不忽略專業(yè)內(nèi)涵。

（三）探索人才市場(chǎng)需求的有效途徑，建立學(xué)校社會(huì)互動(dòng)渠道

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型特色專業(yè)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵之一，既要遵循基本的教育規(guī)律，又要適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。因此，我們的原則是，堅(jiān)持反復(fù)調(diào)研，不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)校外實(shí)踐基地的打造和拓展，建立健全與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的多種渠道，使得專業(yè)特色教學(xué)與改革始終與專業(yè)人才市場(chǎng)保持密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教改創(chuàng)新的最大效果。