黨國彪
(甘肅省臨夏回族自治州積石山縣吹麻灘中學(xué))
摘 要:中國古典詩詞言簡意賅,情景交融,有著其他文體所不具備的審美功能。創(chuàng)新詩歌教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌,形成自己的情感體驗,獲得對自然、對社會和對人生的有益啟示。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;教學(xué)方法;古典詩詞
中國是名副其實的詩歌的國度,中國古典詩詞言簡意賅,將意境美、音韻美、哲理美融于一體,詩情畫意中飽含著豐沛的情感,有著其他文體所不具備的審美功能。作為一名語文老師,怎樣上好古典詩歌,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略博大精深的中華文化的精髓,繼承和發(fā)揚我們祖國文化的精粹,是值得我們認(rèn)真考慮的一個問題。在此筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、倡導(dǎo)自主誦讀領(lǐng)會,尊重學(xué)生個性化理解
有一句名言說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,揭示了文學(xué)藝術(shù)的欣賞過程中,對相同的欣賞對象,不同的個體存在不同的審美差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考”。這就要求老師尊重學(xué)生獨特的審美與情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生自主誦讀,結(jié)合生活經(jīng)驗理解詩詞,注重品味、感受、領(lǐng)悟和思考。誦讀對學(xué)生理解感悟詩詞非常重要,沒有觸及心靈的深處閱讀,獨特深刻的領(lǐng)悟便無從談起。這也是從古至今學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的一個前提。只有“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅”,才能獲得個性化的體驗與理解。因此,不論是課堂上還是早自習(xí),我們都要讓學(xué)生放聲誦讀,培養(yǎng)他們對詩歌的理解和感悟。
二、詩意講解不條分縷析,防止破壞詩歌的整體美
著名詩人舒婷聽完一個語文老師講解她的《致橡樹》后說,他的講解“像一把手術(shù)刀,把我的詩弄得支離破碎”,“把‘我剁成肉醬,包成了各種各樣的餃子,喂給了學(xué)生”。詩人為什么會這樣說這位講課的老師呢?因為老師的講解,將詩人并沒有太多考慮的內(nèi)容都條分縷析出來了,將詩人一氣呵成的完美整體進行了肢解,弄得支離破碎。古代詩詞和現(xiàn)代詩歌一樣,也沒有必要在詞句和技法上過分糾纏。詩歌講究語言精美凝練,注重內(nèi)容的高度集中和整體的音韻美,這些完美的組合最終構(gòu)成了詩歌的整體美感,如果過分注重詞句及構(gòu)思,反而會破壞詩歌本身的整體美。
三、要詳講作者身世背景,有助于詩歌內(nèi)容的理解
要想讓學(xué)生掌握鑒賞古詩詞的內(nèi)容,首先要學(xué)會“知人論世”。每當(dāng)我們給學(xué)生講授新課時,總會讓學(xué)生談?wù)勛髡叩那闆r,哪個朝代的人,寫這篇文章的時代背景如何?這就是“知人論世”。只有了解“其人其事”,才能更好地理解詩詞的內(nèi)容和作者表達的感情。比如學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時,詳細(xì)講解蘇軾的生平及詩歌的背景,對理解作品的思想內(nèi)容都是至關(guān)重要的。讓學(xué)生知道蘇軾是北宋文壇領(lǐng)袖,是唐宋八大家之一。但因“烏臺詩案”多次被貶,在新舊兩黨的夾縫中生存。被貶期間文學(xué)創(chuàng)作成就非常突出。尤以前后《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波》最為著名。他雖然被貶,但他失落而不消沉,豁達樂觀地欣賞著大自然的美景。通過背景學(xué)生體會作者的心境,感悟作者在文本中蘊含的情感就簡單了。還要注意詩歌的標(biāo)題、詩前的小序、詩后的注解等暗示信息,這些內(nèi)容,有的提供了創(chuàng)作的時代背景,有的交代了創(chuàng)作動機或創(chuàng)作經(jīng)過,有的則直接指向作者的情感基調(diào)。這對理解作品的思想內(nèi)容都是至關(guān)重要的。
四、明確詩詞中意象的象征意義和典故的用意
古典詩歌中的好多意象,都具有比較固定的象征意義,理解了這些意象的意義,再結(jié)合具體的詩作,主旨就不難理解了。比如松柏、梅花象征高尚的節(jié)操,牡丹象征富貴,菊花象征君子,柳象征送別、留戀等。比如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時,讓學(xué)生了解了“蓮”的含義,就能理解作者以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。以愛蓮之情來表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,在污濁的世間保持高潔的品格節(jié)操的追求。欣賞詩詞時,還要注意講解其中的“用典”,典故的使用可以使詩人表達的思想感情更加含蓄委婉。只有領(lǐng)會了典故,才能真正讀懂內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》,上闋的“親射虎,看孫郎”運用了孫權(quán)的典故,表達了作者蘇軾為報答百姓隨行出獵的厚意,決心親自射殺老虎,讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿,表現(xiàn)出作者壯志躊躇的英雄氣概。下闋的“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”的用典,表達了自己強國抗敵的政治主張,抒發(fā)了渴望得到朝廷重用、報效國家的壯志豪情。如果不能領(lǐng)會這些典故,學(xué)生就會一頭霧水,不知所云。讀懂了它,就能領(lǐng)悟到用典的妙處。
總之,詩歌的學(xué)習(xí)非常重要,教學(xué)中一定要注意方法,從而讓他們愉快輕松地領(lǐng)略到中華文化的精髓,使他們學(xué)有所獲。
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編輯 李建軍