宋國華

（廣東省惠東縣惠東高級(jí)中學(xué)）

摘 要：課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，有效課堂的構(gòu)建，不僅符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效課堂；構(gòu)建；策略

課堂的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得發(fā)展，即學(xué)生的知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度三個(gè)方面得到進(jìn)步和提高。具體表現(xiàn)為：在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，學(xué)習(xí)方法和思維方式從少到多。在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡。但是，目前課堂教學(xué)多為以“教”為主的灌輸式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂效率低。因此，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂很有必要，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、課前準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)

學(xué)生和教師是課堂教學(xué)的參與者，一堂成功的課程離不開教師和學(xué)生的共同努力。提高課堂教學(xué)效率，課堂準(zhǔn)備工作是基礎(chǔ)。

1.設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)相當(dāng)于課堂教學(xué)的“腳本”，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是按照教學(xué)設(shè)計(jì)層層展開，因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分理解和把握，把知識(shí)點(diǎn)吃透，明確教學(xué)目標(biāo)，哪些該講，哪些不該講，哪些應(yīng)詳講，哪些應(yīng)略講，教師應(yīng)了然于心。其次，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。再次，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合高中生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生容易接受，學(xué)起來不枯燥、不吃力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.布置實(shí)踐性強(qiáng)的預(yù)習(xí)任務(wù)

課前有效預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂效率具有重要作用。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，由于預(yù)習(xí)作業(yè)多為口頭作業(yè)，容易被學(xué)生忽視，落實(shí)起來很困難。即使有學(xué)生去預(yù)習(xí)了，也只是走馬觀花地通讀一遍教材，第二天上課時(shí)基本就忘記了，預(yù)習(xí)效果差，對(duì)于課堂教學(xué)幫助不大。因此，教師應(yīng)布置實(shí)踐性強(qiáng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，使課前預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)踐。例如，講“三角形”相關(guān)知識(shí)前，讓學(xué)生尋找生活中的三角形，并在課堂發(fā)言，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，自學(xué)解題步驟，并布置相應(yīng)練習(xí)題，寫出解題步驟，并記錄下自己的疑惑。這樣就有效落實(shí)了預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生上課時(shí)已了解本課教學(xué)目標(biāo)，充滿自信心，能自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且?guī)е鴨栴}聽課，使學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性和目的性。

二、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。如果課程導(dǎo)入能成功吸引學(xué)生的注意力，那么學(xué)生整堂課就會(huì)跟著教師的思路走，使教學(xué)活動(dòng)順暢展開。反之，在課程開始時(shí)，課程導(dǎo)入單調(diào)枯燥，必然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么，課堂上就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生不認(rèn)真聽講的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)設(shè)置有趣的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常見的導(dǎo)入方法有：情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、時(shí)政導(dǎo)入法等。把抽象的數(shù)學(xué)問題放到真實(shí)的生活情境中，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，使數(shù)學(xué)貼近生活，易于引起學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)故事能使同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)大師的智慧光芒，學(xué)習(xí)他們的思維方式，提高學(xué)生解決問題的能力。時(shí)政是當(dāng)下人們廣泛關(guān)注的問題，以時(shí)政引入數(shù)學(xué)問題，形式新穎，緊跟時(shí)代發(fā)展，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于情境、故事、時(shí)政本身的趣味性或高關(guān)注度能充分吸引學(xué)生的注意，所以找好這些事物與課程知識(shí)點(diǎn)的切入點(diǎn)，能有效導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課程導(dǎo)入形式可以采用圖片導(dǎo)入、錄音導(dǎo)入和視頻導(dǎo)入等形式。采用這些現(xiàn)代化手法導(dǎo)入課程，直觀生動(dòng)，吸人眼球。相對(duì)于都是文字的板書或教師的口頭講述，這些素材畫面色彩亮麗，內(nèi)容精彩豐富，更加具有趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極性被激發(fā)后，能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力，拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，有助于營造活潑的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教”為主的被動(dòng)教學(xué)，這種教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生的參與性差、教學(xué)效果不理想。而“自主合作探究”的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組的方式討論問題、分析問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。

例如，在學(xué)習(xí)“正弦定理”時(shí)，讓小組內(nèi)的成員分別對(duì)特殊三角形的邊角關(guān)系進(jìn)行探究，然后讓小組的每個(gè)組員選取任意三角形，對(duì)三角形的邊與角進(jìn)行度量。驗(yàn)證在特殊三角形中發(fā)現(xiàn)的邊角關(guān)系在任意三角形中是否成立。通過小組成員的動(dòng)手實(shí)踐、討論探究，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

小組討論的形式可以使學(xué)生互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通能力。小組競(jìng)賽的方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了小組榮譽(yù)積極探究、學(xué)習(xí)，有助于營造熱烈、生動(dòng)的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。通過小組合作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，自主探索解決問題的方案，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。

四、適時(shí)指導(dǎo)，合理評(píng)價(jià)

在學(xué)生自主探究的過程中，難免出現(xiàn)疑惑，這時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開朗，印象深刻，有助于對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師密切觀察，對(duì)于學(xué)生中普遍存在的問題和重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行匯總、講解。講解完畢，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行講解，強(qiáng)化解題思路。在具體指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，不要直接告訴學(xué)生答案和解題步驟，而是以引導(dǎo)的方式進(jìn)行。首先，讓學(xué)生重新審題，正確理解題目意思，明確已知條件和要解決的問題。其次，可采用倒著推理的方式引導(dǎo)學(xué)生，層層推進(jìn)，找到解題思路和方法。最后，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，探究出解決問題的方案，解決問題后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，檢查學(xué)生的掌握情況。

在課堂評(píng)價(jià)反饋時(shí)，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程評(píng)價(jià)。對(duì)于成績(jī)好的優(yōu)秀學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，并提出更高一級(jí)的要求，使其更加優(yōu)秀。對(duì)于成績(jī)一般，但進(jìn)步較大的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，肯定其努力上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果，使其不斷進(jìn)步。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)有效教學(xué)。

五、練習(xí)測(cè)試，反饋成果

本課知識(shí)講授完畢，教師應(yīng)設(shè)計(jì)練習(xí)題當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生掌握情況。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)是包含本課重難點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)的多層次練習(xí)題。具體可以分為三部分：第一部分：包含本課基礎(chǔ)知識(shí)，即本課數(shù)學(xué)概念、公式、原理的掌握運(yùn)用。第二部分：針對(duì)本課重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置練習(xí)題，著重考查學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解運(yùn)用和對(duì)解題思路、解題方法的掌握情況。第三部分：針對(duì)在課堂上已經(jīng)熟練掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)的同學(xué)所做的能力提升訓(xùn)練。這部分題是附加題，不要求學(xué)生全部會(huì)做。教師通過批閱學(xué)生的練習(xí)題，就能清楚地了解每位同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而快速幫助學(xué)生解決薄弱部分，鞏固知識(shí)，有效利用課堂時(shí)間，節(jié)約了課下的輔導(dǎo)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，通過課前師生的認(rèn)真準(zhǔn)備，課上的趣味導(dǎo)入，自主合作探究方式的采用，合理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立及課堂練習(xí)的實(shí)施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮