楊思曹

（浙江省溫州市蒼南縣錢庫一中）

摘 要：英語口語是初中英語最重要的組成部分，學(xué)生只有很好地讀才能夠很好地學(xué)。然而現(xiàn)階段的初中英語學(xué)習(xí)狀況往往是“聽寫”的能力大于“說”的能力，導(dǎo)致很多學(xué)生英語的實(shí)際語言運(yùn)用能力差。因次，在提倡學(xué)生全面發(fā)展這一大背景下，學(xué)生的口語訓(xùn)練至關(guān)重要。就如何在學(xué)生口語晨練中提升學(xué)生的口語水平談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中；英語口語；晨練

在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生口語能力差的主要原因是，口語能力不需要進(jìn)行考核，這直接導(dǎo)致學(xué)生和教師都不注重對“說”的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在學(xué)生的晨讀中很多教師也是讓學(xué)生練習(xí)習(xí)題，而忽視了對學(xué)生口語的訓(xùn)練，使原本充滿趣味性的語言訓(xùn)練變得枯燥乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語變成了“啞巴英語”，嚴(yán)重地制約了學(xué)生口語能力的提升。

一、初中英語口語晨練教學(xué)存在的問題

1.教師不注重口語訓(xùn)練

很多教師的教學(xué)目的就是為了最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，英語教師當(dāng)然也不例外，因此，英語教師在教學(xué)的過程中會(huì)忽視對學(xué)生成績沒有影響的口語訓(xùn)練，認(rèn)為口語訓(xùn)練是無關(guān)緊要的，在晨讀課中忽視了指導(dǎo)學(xué)生的口語，使晨讀課堂偏離了教學(xué)的本意，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力得不到提升。

2.教師的英語口語水平不高

現(xiàn)階段我國的初中英語教師只注重對英語課程教材知識(shí)點(diǎn)的積累，在英語口語方面存在一些這樣那樣的問題。在備課的過程中也很少有教師對自己的口語發(fā)音進(jìn)行練習(xí)；教師的口語能力偏低；一些英文單詞的發(fā)音不準(zhǔn)；還有很多教師在授課的過程中不能使用英語進(jìn)行教學(xué)；在一些特定的語境中對單詞和語句的語調(diào)發(fā)音也不夠準(zhǔn)確。教師在口語上的不嚴(yán)謹(jǐn)也會(huì)給學(xué)生造成一種口語學(xué)習(xí)無關(guān)緊要的學(xué)習(xí)態(tài)度，致使學(xué)生也向教師看齊，使學(xué)生的口語能力得不到提升。

3.缺乏英語口語晨練的學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國初中階段的英語學(xué)習(xí)中，教師的授課都是采用課堂學(xué)習(xí)的方式，教師教授學(xué)生練習(xí)，學(xué)生除了在晨讀中能夠訓(xùn)練自己的口語能力外，缺乏其他有效的口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境，并且在課堂學(xué)習(xí)中也大都是對教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，缺乏與人交流對話的訓(xùn)練。長此以往，使學(xué)生的英語口語得不到發(fā)展。

二、口語晨練能夠提升學(xué)生的運(yùn)用能力

學(xué)生的英語應(yīng)用能力是衡量學(xué)生英語水平的重要標(biāo)桿，現(xiàn)階段的初中生都存在“只會(huì)學(xué)，不會(huì)說”的現(xiàn)象，簡單地說就是高分低能，學(xué)生雖然英語成績能夠拿到很高的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生在日常生活中不能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，在與人交流時(shí)不會(huì)選擇使用英語。針對學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，筆者在教學(xué)中對學(xué)生采用兩兩分組進(jìn)行對話練習(xí)的英語學(xué)習(xí)方法。

如J-Jim李明Read J：Hello.Could I speak to Ann，please？

李：Certainly. Holdon，please. Oh，Im afraid. She isnt here right now.

J：Can I leave a message for her？

李：Yes，please. But who is that？

J：This is Jim speaking.

李：Hello，Jim.Can I take a message for you？

J：Yes. Could you ask her to call me？

李：Sure！Whats your telephone number？

J：My telephone number is 1234567.

李：Ill give the message to her as soon as she comes back.

J：Thank you. Good-bye！

李：Bye！

通過這種一對一的口語訓(xùn)練，能夠相互糾正口語，并汲取對方的長處，豐富自身，在訓(xùn)練的過程中使學(xué)生的自信心得到加強(qiáng)，學(xué)生敢于在以后的學(xué)習(xí)和生活中大膽地運(yùn)用英語與人交流，在潛移默化中提升學(xué)生的口語能力。

三、口語晨練可以提高學(xué)生的英語閱讀能力

語言是有節(jié)奏的，而節(jié)奏是英語首要的、最顯著的特征。英語的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。句子重音之間的相隔時(shí)間大致相等，使語言產(chǎn)生節(jié)奏感，多朗讀就能使之更加流暢，更加優(yōu)美。

如果沒有或缺乏口語晨練，學(xué)生就不可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就不能在短時(shí)間內(nèi)建立起英語思維方式和能力，就不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，因此，閱讀能力就難以提高，偶爾有點(diǎn)也是靠母語的溝通，這就完全制約了閱讀能力的發(fā)展?！皶x百遍，其義自見”說得就是這個(gè)道理。因此，堅(jiān)持口語晨練，對提高英語閱讀能力有著不可代替的作用。

總之，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)試，英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠做到學(xué)進(jìn)來講出去，在生活和學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生口語教學(xué)，在口語晨練中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的口語練習(xí)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖翔云.在寫作教學(xué)中有效滲透口語交際教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[2]鄭蕓霞.貴州農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀對策與研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

編輯 李琴芳