王德慶

摘 要：語(yǔ)文閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說意義重大。在小學(xué)階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累了優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句能夠清掃學(xué)生心中的不良思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。目前，研究和調(diào)查顯示，小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)并不理想，人教版的語(yǔ)文教材在教學(xué)內(nèi)容和形式等方面均有所創(chuàng)新，已經(jīng)成為打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要手段和標(biāo)志性進(jìn)步。對(duì)人教版語(yǔ)文閱讀的三重奏進(jìn)行詳細(xì)的分析，并以此為基礎(chǔ)提出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：人教版；小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；高效課堂；三重奏方案

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的重要階段，語(yǔ)文課堂的閱讀部分也是學(xué)生學(xué)習(xí)生字、積累詞匯和了解文學(xué)常識(shí)的重要部分，通過高效的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，尋求符合時(shí)代發(fā)展和新課標(biāo)改革的教學(xué)模式具有十分重要的作用。目前，高效課堂的概念不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)的提高上，而是更注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，健全自身的心理素質(zhì)。而人教版語(yǔ)文教材經(jīng)過創(chuàng)新和改革后具有感召課堂氛圍的積極作用，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、人教版語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)

（一）符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

人教版語(yǔ)文教材是按照《九年義務(wù)語(yǔ)文課堂指導(dǎo)》所編寫的，同時(shí)結(jié)合目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，主要的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式符合漢語(yǔ)文學(xué)的實(shí)際情況，積極建立符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛我國(guó)文學(xué)的思想熱情，通過語(yǔ)文閱讀課程積極提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教材內(nèi)容主要為具有豐富情節(jié)的趣味故事，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才能夠更好地配合老師，同時(shí)，人教版語(yǔ)文教材通過創(chuàng)新和改革，增加了一些較為敏感的課文，學(xué)生通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，此外，為了更好地使學(xué)生了解文章內(nèi)容，教材中加入了更多生動(dòng)的圖片，便于學(xué)生處于身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）符合我國(guó)文化精神

人教版教材以弘揚(yáng)我國(guó)文化、發(fā)揚(yáng)民族精神為編寫原則，其中涵蓋了我國(guó)古今中外的代表性作品和人物簡(jiǎn)介，以及當(dāng)代著名作家魯迅先生的作品。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，其中涵蓋了人物簡(jiǎn)介和歷史事件等內(nèi)容的介紹，引入了許多表達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美標(biāo)準(zhǔn)。

二、高效課堂三重奏方案的應(yīng)用

（一）構(gòu)建獨(dú)立的學(xué)習(xí)氛圍

目前，小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的人文思想和情感表達(dá)，小學(xué)生的心理素質(zhì)尚未發(fā)展完全，為了滿足語(yǔ)文閱讀的教學(xué)進(jìn)度，需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這是確保課堂質(zhì)量和提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。傳統(tǒng)的閱讀課堂通常采取老師講、學(xué)生聽的機(jī)械化教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生健全人格的形成。尤其是在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷獲取全新的知識(shí)和實(shí)操能力，全都需要在老師的指導(dǎo)和干預(yù)下完成，因此，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和正確的思維方式，需要調(diào)整老師和學(xué)生的課堂地位，老師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知程度，盡量將閱讀核心內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)，并進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)等，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)過程中，老師要求學(xué)生課前通讀全文，并在課堂上采用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)小興安嶺美麗景色的圖片，提出問題：圖片中描寫了什么畫面？進(jìn)而引出本節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠更好地回答問題，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）建立合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)閱讀教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生全體參與到課堂教學(xué)中，但是目前學(xué)生在具體實(shí)踐過程中參與情況并不理想，并逐漸形成單一化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生基本停留在問答的參與形勢(shì)下，較為被動(dòng)，而合作教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生和老師合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過各類實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂氣氛，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，還能提高學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)榻邮芙逃潭鹊牟煌鴽Q定日后的生活質(zhì)量和品位，因此，閱讀教學(xué)并不僅僅是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，更是為學(xué)生構(gòu)建探究和感悟的平臺(tái)。新課程明確提出，老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建聽、說、讀、寫等練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，將感情交流和閱讀教學(xué)完美融合。

（三）積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

閱讀教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，保留基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力，融入全新的審美觀點(diǎn)。目前，新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，小學(xué)階段的閱讀量應(yīng)該控制在400萬(wàn)字，因此，可以明確得出，閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用，只有樹立積極的學(xué)習(xí)興趣和信心才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并與新課標(biāo)內(nèi)容完美結(jié)合，達(dá)到真正提高閱讀質(zhì)量的目的。

總而言之，想要提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需要將教學(xué)資源與課程要求充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂地位。人教版語(yǔ)文教材在內(nèi)容和形式上進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和思維水平具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗君.人教版小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)課堂四重奏方案分析[J].科教文匯（下旬刊），2015（1）.

[2]高原.國(guó)標(biāo)本人教版小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)課堂的四重奏[J].中國(guó)校外教育，2014（14）.

編輯 張珍珍