程偉明

（內蒙古自治區(qū)包頭市第三十三中學）

摘 要：新課標要求物理教學中，應培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，在學習物理的過程中不斷提高學生的綜合能力，激發(fā)學生的學習積極性。對如何激發(fā)學生學習高中物理的積極性進行分析，尋找激發(fā)學生積極性的方法策略。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；積極性

高中物理作為高中課程中重要的一門學科，知識相對來講較為抽象，內容晦澀難懂，這就要求學生要有一定的抽象思維能力和邏輯思維能力，但是一些學生在邏輯思維和抽象思維方面都不是太強，這就導致了其對高中物理的學習和理解存在困難，久而久之，學生對物理就會喪失興趣，導致惡性循環(huán)。因此，老師在物理課堂上要對激發(fā)學生積極性這一問題加以重視，加強與學生之間的互動，改變與學生相處的方式，和他們交朋友，以學生為主體地位，以學生為本，將主動權交給學生，教師僅僅是起到引導和指引的作用，變“要我學”為“我要學”，讓學生主動學、愿意學、喜歡學，真正感受到學習物理知識的快樂。

一、構建和諧的課堂氛圍

和諧、平等、自由、輕松的課堂氛圍能夠為學生的學習提供良好的學習環(huán)境，保障學生敢于表達自己的情緒和見解，為學生發(fā)展個性提供條件，讓學生在良好的氛圍中獲得學習的快樂感和成功感，形成良好的學習心理狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學模式已不再適應現代教學的要求，“一言堂”“填鴨式”的說教模式嚴重影響了學生的自主學習能力，但是改革教學方式也并不意味著放任學生，老師要在課堂教學中具有全局掌控能力，但不過度要求學生，調動學生在課堂教學活動中的積極性和參與性，將老師的主導地位和學生的主體地位默契配合。因此，教師要構建良好的學習氛圍，比如，創(chuàng)建懸念情境、問題情境、樂學情境，以引起學生的好奇心，引導學生不斷思考，激發(fā)學生的學習興趣。

二、注重學生的主體地位

學生才是學習的主人，要樹立正確的教學觀念，以學生為本，注重學生的主體地位。在物理教學活動中，老師在設計教學任務時，要以學生為主線，鼓勵學生參與教學活動，根據學生的具體情況和存在的實際問題，結合教學大綱和教材設計安排合理的教學內容和計劃，使得學生真正參與到教學過程中并有切身的感觸和體驗，培養(yǎng)學生在學習過程中發(fā)現問題、分析問題、探索假設、解決問題、歸納總結的能力和思維方式。

每個學生都是一個獨立的個體，他們在性格特征、興趣愛好、學習方式、個性等方面都存在差異，老師應該正確認識這種差異，不能為了完成總體教學任務而對每一位學生運用相同的教學方式，提出相同的學習要求，要注意因材施教，尊重學生的個體差異，根據每一位學生的實際情況，制定不同的教學計劃和教學要求，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性意識。

三、優(yōu)化課堂教學方式

物理是一門實驗性較強的學科，物理知識抽象、晦澀難懂，因此，為了加深學生對物理課程的理解和接受程度，要采取優(yōu)化的教學方式使得物理課程充滿活力，讓學生在愉悅中學習。要加強物理實驗教學，不斷改革物理實驗教學的模式，為學生親自參與實驗提供大量的機會，讓學生真正切身體驗物理課程中存在的奇妙的實驗現象、規(guī)律和知識，感到生活中處處存在物理，培養(yǎng)學生的觀察、思考、研究、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

優(yōu)化課堂教學的方式，除了課堂上的講解要避免“填鴨式”教學外，最為重要的是要注重物理教學的實踐環(huán)節(jié)，合理安排物理實驗，激發(fā)學生學習的積極性和好奇心。例如，在講解動量這一章節(jié)時，可以將序言中的小實驗安排到課堂中，讓學生親自參與實驗過程，讓學生推測究竟是蛋還是瓦會碎掉，看似簡單的問題卻有出乎意料的結果，在令學生驚訝的基礎上以此來調動學生的好奇心，引導學生尋找答案，自然而然地引到動量這一知識點上。這樣的教學環(huán)節(jié)設計，可以為學生的學習提供一個良好的氛圍，調動學生學習的積極性。

四、培養(yǎng)學生的自主學習能力

現在物理教學中存在的最大問題就是學生對老師的依賴性過大，學生習慣于老師在課堂上將重點知識進行講解，習慣于遇到難題依靠老師去解決，缺乏自主學習的意識和能力，長此以往，老師和學生在學習上的地位就會發(fā)生變化，學生不會主動對物理進行深入了解，而是應付考試。因此，在教學過程中，老師要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，不僅是在理解物理知識上要讓學生學會主動學習，還要培養(yǎng)學生自主解決問題和總結知識的能力，在學習中體驗物理學習的樂趣，激發(fā)學習的積極性。

總之，在高中物理教學過程中，我們要以提高學生的物理知識水平為目標，創(chuàng)建和諧的學習氛圍，重視學生的主體地位，優(yōu)化課堂教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習物理的積極性，促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

蔣朝榮.淺議激發(fā)學生學習物理興趣的主要方法[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）[C]，2014.

編輯 高 瓊