吳華珠

摘 要：“單元整合、對比閱讀、拓展訓(xùn)練”是構(gòu)建課改下高效課堂的指導(dǎo)思想之一，也是確保教材價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的保障。所以，為了確保英語課堂教學(xué)效率的最大化實(shí)現(xiàn)，為了全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，也為了將零散的知識系統(tǒng)化，更為了進(jìn)行專項(xiàng)化教學(xué)，以確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率獲得大幅度提高。因此，在素質(zhì)教育下，教師要對單元有整體把握，要通過教學(xué)的整合來完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；單元整合；意義

作為一名一線英語教師，在對仁愛版英語教材進(jìn)行研究之后發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)單元大都分為兩三個(gè)小的主題進(jìn)行教學(xué)，即：Topic1，Topic2，Topic3以及Review幾個(gè)部分。所以，大部分教師在教學(xué)時(shí)，都是按照教材中的順序進(jìn)行授課的，之后，在Review這一環(huán)節(jié)才會進(jìn)行整單元的總結(jié)，但這種“散”的教學(xué)方法只會讓學(xué)生感覺每部分之間是分開的，并不利于知識的整合應(yīng)用。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，我們對英語單元整合這一課題進(jìn)行了研究，目的就是要通過分類教學(xué)來將知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。本文就從以下幾個(gè)方面談一談該如何將英語單元進(jìn)行整合教學(xué)，以期確保教材價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

一、英語單元整合的意義

單元整合是確保教材價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的有效方法之一。那么，單元整合的意義體現(xiàn)在哪些方面呢？

1.單元整合能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動(dòng)

單元整合打破了第一課時(shí)講“Topic1”，第二課時(shí)講“Topic2”這樣的常規(guī)，通過對整個(gè)單元詞匯、語法、對話、閱讀等專項(xiàng)的整合教學(xué)來設(shè)計(jì)課時(shí)，這就需要學(xué)生提前對整個(gè)單元有總體上的了解，這樣才能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，才能保障課堂效率的最大化實(shí)現(xiàn)。

2.單元整合能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法

在以往的英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是通過大量練習(xí)題的解答來達(dá)到知識掌握的目的。而單元整合教學(xué)能夠教會學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

二、如何開展單元整合活動(dòng)

單元整合是將零散知識系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)，所以，在初中英語教學(xué)過程中，教師要在深入研究教材的過程中有效地將各部分的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，以構(gòu)建出高效的英語課堂。本文以教學(xué)Playing sports這一單元為例談一談該如何將“Topic 1 Im going to play basketball”“Topic 2 We should learn teamwork”“Topic 3 The school sports meet is coming”這三部分進(jìn)行有效的整合，以為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

1.“詞匯”整合

這一單元的詞匯包括：jump，spend，baseball，be good at， weekend，part，take part in，be good for，all over，heart，hung，keep fit，healthy，relax，ill，mind，kick，pass，certainly，somewhere，throw，exciting，relay race，make many fiends，make friends with sb，be in the long jump，have lots of fun，prepare for...這是這三部分中需要掌握的詞匯，在認(rèn)讀和記憶時(shí)，我又將單詞和短語分開，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分類，進(jìn)而強(qiáng)化認(rèn)識，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.“對話”整合

在這一單元中有三個(gè)對話，分別是圍繞what are you going to do？could you help me，please？which sport will you take part in？等話題進(jìn)行交流。在學(xué)生對這三部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位借助上述的三個(gè)話題綜合運(yùn)用，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。之后，在組織學(xué)生自主對教材中Section A中的1b和1c進(jìn)行練習(xí)和自主解答，進(jìn)而使學(xué)生在應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)中掌握知識。

除此之外，我們還可以將“語法”“閱讀”等方面的教學(xué)進(jìn)行整合，本文不再詳細(xì)地進(jìn)行討論。但是，從上述兩點(diǎn)的整合情況來看，有效的單元整合對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也起著非常重要的作用。

總之，在課改理念和思想的學(xué)習(xí)中，我們英語教師要做好單元的整合，要通過專項(xiàng)教學(xué)來將抽象的課堂形象化，進(jìn)而使學(xué)生在整合后的英語課堂中重新找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

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