焦紅德

臨近期末，一個學(xué)期的教學(xué)工作又近尾聲，但是一個學(xué)期的教學(xué)工作是否就大功告成了呢？并非如此，甚至一個學(xué)期教學(xué)質(zhì)量的提高與否，關(guān)鍵在于后期的期末復(fù)習(xí)工作上.

到這個階段，各班新課都已基本結(jié)束，轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段.那么如何在復(fù)習(xí)階段對本班本學(xué)期所學(xué)新知進(jìn)行鞏固，并且在新教的基礎(chǔ)上有質(zhì)的提高呢？下面就結(jié)合筆者這些年來的教學(xué)工作實際，談幾點淺薄的看法.

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢

通過一個學(xué)期的教學(xué)，對本冊教科書所涉及的知識點、涵蓋的知識面及相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該說都有了明確的把握和認(rèn)識，整冊教材要達(dá)成一個什么樣的目標(biāo)也是心中有數(shù)了.那么，通過第一輪的新課教學(xué)，自己的學(xué)生對本冊書知識的掌握情況，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是否滿意，存在哪些問題，要通過復(fù)習(xí)階段的引領(lǐng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級段的要求，理清脈絡(luò)，明確復(fù)習(xí)階段的總體目標(biāo)——對哪些知識、方法、技能的掌握以及對哪些情感態(tài)度的培養(yǎng)？要發(fā)展怎樣的數(shù)學(xué)思維？要讓哪一部分孩子在哪些方面得到加強(qiáng)？哪些孩子通過復(fù)習(xí)要達(dá)到哪個層次？這些都應(yīng)該是在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段必須明確的一系列目標(biāo).

二、根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂好復(fù)習(xí)計劃，讓復(fù)習(xí)工作有章可行

要在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)，如果不制訂出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，只是很隨意地想到哪兒復(fù)習(xí)哪兒，東一榔頭西一棒子，到頭來也許弄得手忙腳亂還事倍功半，不如人意.因此，復(fù)習(xí)之前很有必要對本學(xué)期的復(fù)習(xí)工作進(jìn)行系統(tǒng)的宏觀規(guī)劃，對知識點做系統(tǒng)整理，對學(xué)生目前情況進(jìn)行全面分析，對復(fù)習(xí)時間進(jìn)行合理分配.結(jié)合本班實際情況，即哪些章節(jié)孩子已經(jīng)掌握得較好，那么在計劃中就適當(dāng)縮短復(fù)習(xí)時間，騰出更多時間去彌補(bǔ)那些薄弱的章節(jié)的知識技能.分析哪些能力應(yīng)該達(dá)到而未達(dá)到，哪些能力有待加強(qiáng)等等，從而對復(fù)習(xí)的重心做好合理的計劃和打算.如在知識的系統(tǒng)整理歸納時，可縱觀整冊書，把知識之間相關(guān)聯(lián)的板塊放在一起復(fù)習(xí)，便于知識的相互遷移、對比、融貫等，為此，可對課本安排的知識順序做適當(dāng)調(diào)整.比如，在本學(xué)期的復(fù)習(xí)中，我把本冊書的第一單元“四則運(yùn)算”和第三單元“運(yùn)算定律和簡便運(yùn)算”以及第六單元中“小數(shù)加減混合運(yùn)算”放到一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，方便引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察、比較、總結(jié)，得出結(jié)論；把第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”與第六單元“小數(shù)加減法”放一塊復(fù)習(xí)，這樣一來，學(xué)生理解了小數(shù)的意義和性質(zhì)后，在處理位數(shù)不相同的小數(shù)相加減時的情況就容易理解了，結(jié)合小數(shù)的意義，孩子就明白了為什么是把小數(shù)點對齊，而不是把末位對齊；結(jié)合小數(shù)的性質(zhì)“小數(shù)末尾添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變”，孩子理解了計算結(jié)果小數(shù)末尾有零的要去掉，不會改變結(jié)果的大小.

在復(fù)習(xí)階段，能否充分利用有限的時間組織好學(xué)生復(fù)習(xí)，取決于復(fù)習(xí)計劃是否有實效，是否有可操作性.

三、抓住重點，突破難點

一冊書的重難點往往是教學(xué)工作的瓶頸，制約著教學(xué)質(zhì)量的提升，然而又是學(xué)生必須掌握的.因此，要想在復(fù)習(xí)中有所突破，就需要在復(fù)習(xí)中抓住重點知識展開復(fù)習(xí)，做到扎實基礎(chǔ)，為后一步突破難點做好知識鋪墊.四年級下冊數(shù)學(xué)中重點在于四則運(yùn)算、運(yùn)算定律和簡便運(yùn)算、小數(shù)的相關(guān)知識.但是針對不同的班級情況，可能面臨的難點有所不同.對于我的班級來說運(yùn)算定律和簡便運(yùn)算是本學(xué)期最大的難點，很難突破.本學(xué)期的另一個難點是數(shù)學(xué)廣角里面的植樹問題，各種情況的植樹問題以及遷移到生活中的應(yīng)用，比如，站隊、插旗、上樓梯、鋸木頭、結(jié)繩子等等，但是萬變不離其宗，關(guān)鍵就是要讓孩子從各種情況中提煉出輔助解決問題的數(shù)學(xué)信息.生活中的小數(shù)部分也是本學(xué)期的一個難點，孩子們總是看到就頭疼.抓住了這些讓孩子頭疼的問題，在引導(dǎo)他們一一去突破，在復(fù)習(xí)的過程中，在一次次突破的過程中，讓孩子逐漸樹立其自信心，逐步獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志.

四、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不可忽視

學(xué)困生一定程度地制約著整個班教學(xué)質(zhì)量的提高，其他學(xué)生學(xué)得再好，如果班上出來幾個學(xué)不懂、又不愿學(xué)，處處唱反調(diào)，時時耍賴皮的孩子，那么要想大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)是相當(dāng)困難的.然而每個班級都不可避免地存在著或多或少的學(xué)困生.這就要求我們做教師的付出更多的精力去研究轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略.學(xué)生是一個個獨(dú)立的個體，存在著個體差異，故在復(fù)習(xí)階段教師一方面要顧及全體學(xué)生的情況不能放松，另一方面更要特別關(guān)注學(xué)困生的思想動向及學(xué)習(xí)情況，只有學(xué)困生那一部分學(xué)生得到了鞏固，全班教學(xué)質(zhì)量的提高才有望實現(xiàn).

在這方面，教師要結(jié)合平時教學(xué)過程中，這一部分學(xué)困生所暴露出來的諸多問題，有針對性地因材施教，制訂個體復(fù)習(xí)指導(dǎo)方案，另外我還在班級里采取了“結(jié)對幫帶”的方法，讓班上一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀又有愛心的孩子結(jié)對幫扶一個學(xué)困生，發(fā)動更多的力量來做這件事，在榜樣的幫助帶動下促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化.

五、結(jié)語

綜上所述，一個學(xué)期的教學(xué)工作的成敗，很大程度取決于平時的教學(xué)工作，但是復(fù)習(xí)階段教學(xué)活動的組織也一樣制約著班級教學(xué)質(zhì)量的提高，因此期末復(fù)習(xí)工作真的值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究.