馬金兌

（青海省海北州第一高級(jí)中學(xué)）

摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，問題教學(xué)法已成為物理教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。分析了問題教學(xué)法在高三物理教學(xué)中的作用，在應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)問題情境設(shè)計(jì)的策略、問題提出的途徑，以及問題教學(xué)法應(yīng)用的原則。最后指出應(yīng)用問題教學(xué)法應(yīng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；物理教學(xué)；發(fā)現(xiàn)問題；課堂教學(xué)

問題教學(xué)法即在課堂教學(xué)中教師有預(yù)設(shè)地創(chuàng)建模型或由教師自己提出一些問題師生共同解決，使學(xué)生在思考中獲得一些靈感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)方法。本人就物理學(xué)科中應(yīng)用問題教學(xué)法談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、主要作用

1.通過在課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法，我認(rèn)為這種教學(xué)方法的主要作用體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）問題教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些情況下還能給學(xué)生提供解題思路，找到解決問題的突破口，使學(xué)生的潛能得到充分的開發(fā)。

（2）問題教學(xué)法能促進(jìn)及時(shí)鞏固舊知識(shí)和牢固掌握新知識(shí)，通過回憶已有的知識(shí)，評(píng)價(jià)和加強(qiáng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）問題教學(xué)法能幫助學(xué)生了解并學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)資料，學(xué)會(huì)組織整理學(xué)習(xí)的知識(shí)使之系統(tǒng)化，幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn)。

2.對(duì)于教師的教，問題教學(xué)法可以起到的作用主要有以下三點(diǎn)。

（1）問題教學(xué)法能即時(shí)地反饋學(xué)生的情況，以便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（2）問題既可以提問學(xué)困生，也可以提問優(yōu)生，讓學(xué)生各盡其能，皆有收獲；便于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供表達(dá)自己見解、看法，領(lǐng)會(huì)理解問題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生同化和反饋信息提供機(jī)會(huì)。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，開發(fā)非智力因素。

（3）問題教學(xué)法能有利于組織課堂教學(xué)、控制課堂秩序和課堂節(jié)奏，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)師生的情感交流。

二、問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用

在課堂教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)首先要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，提出的問題要具有梯度性、啟發(fā)性。主要遵循以下原則：

1.結(jié)合生活實(shí)際提出問題，激活創(chuàng)造性科學(xué)思維。

“生活實(shí)際”問題情境，即在教學(xué)過程中教師用圖片或其他資料來呈現(xiàn)問題，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生積極思維。如在下面例題的教學(xué)中，可這樣設(shè)置問題情境：

如圖所示，水平傳送帶A、B兩端相距x=3.5 m，物體與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.1，物體滑上傳送帶A端的瞬時(shí)速度vA=4 m/s，到達(dá)B端的瞬時(shí)速度設(shè)為vB。下列說法中正確的是（ ）

A.若傳送帶不動(dòng)，vB=3 m/s

B.若傳送帶逆時(shí)針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，vB一定等于3 m/s

C.若傳送帶順時(shí)針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，vB一定等于3 m/s

D.若傳送帶順時(shí)針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，vB有可能等于3 m/s

教師：當(dāng)你和同學(xué)同向運(yùn)動(dòng)，同學(xué)速度較快，那么選同學(xué)為參考你的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的？這個(gè)問題比較簡單，學(xué)生大多數(shù)能回答出來。教師進(jìn)一步可以提出：當(dāng)你和同學(xué)反向運(yùn)動(dòng)，你的運(yùn)動(dòng)情況又是怎樣的？在回答出以上兩個(gè)問題后，教師提問：要想知道物體A相對(duì)于傳送帶運(yùn)動(dòng)情況，我們必須要掌握的信息是什么？學(xué)生能回答出來：要知道傳送帶的傳送方向和傳送速度。到這一步這道題基本已經(jīng)得到解決了。

2.設(shè)計(jì)“發(fā)散式”問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

發(fā)散即從不同的知識(shí)點(diǎn)、不同的受力對(duì)象提出一系列相關(guān)問題來強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)、尋找有著密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的心理潛能。例如下面實(shí)驗(yàn)題：

如圖甲所示為“探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)裝置。

學(xué)生在做了驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)后，教師可圍繞該實(shí)驗(yàn)提出一系“發(fā)散式”問題：

（1）為什么鉤碼質(zhì)量要遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量？能否用計(jì)算進(jìn)行說明？

（2）出現(xiàn)丙圖中圖象不過00點(diǎn)的原因是什么？（3）你能設(shè)計(jì)出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)嗎？說說思路。通過這些問題，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的原理有了更深的認(rèn)識(shí)，從而更加牢固地掌握了該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

三“問題教學(xué)法”應(yīng)用的原則

1.應(yīng)遵循科學(xué)性原則。

問題內(nèi)容必須正確地反映客觀物理規(guī)律。

2.應(yīng)遵循啟發(fā)性原則。

問題的啟發(fā)性，就是問題由簡到繁、由易到難、由感性到理性，多角度、多側(cè)面、多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題解決問題。例：一物體靜止于桌面，它對(duì)桌子的壓力和重力是一個(gè)力，這個(gè)說法對(duì)嗎？

可以提出這樣的問題：壓力的施力物體是什么？受力物體是什么？重力的施力物體是什么？受力物體是什么？

3.應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難的原則。

總之，合理地應(yīng)用問題教學(xué)法對(duì)學(xué)生的能力提高有較大的幫助。 編輯 溫雪蓮