高春華

眾所周知，閱讀是人類進步的階梯?？扇缃瘢殡S著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，市民閱讀數(shù)字化、碎片化、同質(zhì)化現(xiàn)象凸顯，越來越多的家長直接讓電子產(chǎn)品送到孩子手中充當保姆的角色，孩子們閱讀的機會越來越少。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“經(jīng)常和幼兒一起閱讀，讓幼兒感受圖書與文字的作用，體會閱讀獲取信息的樂趣?！蔽覀冇變簣@老師如何引導(dǎo)幼兒會閱讀、愛閱讀，是為師者亟需解決的問題和義不容辭的責任。為此，筆者通過“聽讀游戲識字”“復(fù)述創(chuàng)編活動”“靈活繪本教學(xué)”等方法，讓幼兒真正做到“悅”讀。

聽讀游戲伴幼兒識字樂

每周大班幼兒的聽讀游戲識字特色教學(xué)活動，都是在快樂而短暫的時間中度過的。孩子們左手按書，右手大拇指與食指變成小蜜蜂，輕輕一鉗書的右下角，慢慢翻過一頁又一頁，此過程不僅掌握了翻書的技巧還懂得了一些翻書規(guī)則。 幼兒把書逐個往后傳的發(fā)書規(guī)則中，學(xué)會了一個一個地傳書發(fā)書。幼兒在“手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲”的提示下，養(yǎng)成了傾聽、欣賞文章的好常規(guī)。跟著教師“手指字，耳朵聽，跟著原文輕聲讀”的引導(dǎo)下，幼兒學(xué)會了跟讀小竅門。幼兒還在“雙手拿書身要正，聲音宏亮有感情”的誦讀指導(dǎo)規(guī)則中，快樂地學(xué)會了朗讀技巧。在“書合好，放放好，一個一個往前傳”的收書規(guī)則中掌握了小組收書的要領(lǐng)。整個教學(xué)活動有既定的常規(guī)，又有活潑、動靜結(jié)合的游戲識字?！皫椭謱殞殹薄靶⌒〗夥跑姟薄罢铝痢薄恳粋€游戲都深受孩子們的喜愛，孩子們扮演著各種角色在玩中快樂地學(xué)。

如：音樂響起，孩子們手拿著字卡快樂地扮演著搖擺的角色（小鴨），音樂一停，扮演 “狐貍” 角色的筆者出來了，幼兒們趕緊藏起來?！昂偂睆堁牢枳Φ卣摇靶▲啞?，抓住一個幼兒，幼兒趕快舉起字卡并大聲說出字卡上的字，說對了，“狐貍”就放開，再去抓其他幼兒，若是膽小的幼兒不敢說或者說錯者，其他幼兒有告訴其一次的機會，那么“狐貍”就失望而歸。這樣的游戲讓孩子自信、快樂地掌握知識，輕松自如地學(xué)習(xí)。聽讀及游戲識字一體，幼兒能體會標識文字符號的用途，感受文字圖書和文字的作用，通過閱讀文字符號獲取精神樂趣。孩子們在從容安靜、款款深情、亦靜亦動、寓教于樂的各種活動中，拉開了潛入書海的序幕。

復(fù)述創(chuàng)編助幼兒讀書行

語言活動時，我和孩子們一起聆聽、分享詩歌的押韻、整齊；散文的優(yōu)揚；故事的精彩……我運用復(fù)述、大膽猜測、續(xù)編，妙語連篇、腦洞大開的創(chuàng)造方式，引導(dǎo)幼兒主動、踴躍地提升閱讀技能。如：在進行散文詩欣賞活動《云彩和風(fēng)兒》前，我先請幼兒多次觀察云彩的變化，并大膽想象云朵造型。當朗讀“天上的風(fēng)兒真能干，吹呀吹，你猜猜云彩會變成什么了？”這句時，幼兒立即天馬行空地大膽說道：小綿羊、小花豬、小貓、棉花糖……幼兒盡情地說出自己的猜測，然后出示掛圖，欣賞學(xué)習(xí)散文。學(xué)畢，我運用復(fù)述、創(chuàng)編、親子共讀的方式來再度激發(fā)孩子們朗讀和復(fù)述的興趣，并將他們復(fù)述、家長記錄共同完成的作品展示出來。每篇記錄我均用紅筆點評、標注其優(yōu)點及獨特點，及時發(fā)現(xiàn)并表揚每位孩子的閃光點。比如：小孩復(fù)述能力很強，小孩的創(chuàng)編巧妙而新奇，詞語用得很恰當?shù)?，每篇作品都能找到它的閃光點……孩子看到老師的肯定性評價，他們的創(chuàng)作熱情更高。當發(fā)現(xiàn)幼兒有創(chuàng)作的欲望時，我們會順勢在語言活動時，讓孩子們大膽嘗試將自己觀察到、想到的句子、語言編進散文、詩歌、故事里。

如教《云彩和風(fēng)兒》，幼兒仿照原文“吹呀吹，云彩變成大獅子，躬起身子，張開大口，獅子吼叫，嚇得羊群都逃散?！眲?chuàng)編為：“吹呀吹，云彩變成小花貓，貓著身子，張開大口，小貓喵嗚，嚇得老鼠都逃散?！边€有幼兒創(chuàng)編為：“吹呀吹，云彩變成棉花糖，一口咬下去，甜絲絲的透心亮?！边@樣一次次的成功甜頭，讓孩子們漸漸愛上創(chuàng)編。當孩子如饑似渴時，自然就會愛上其他的書籍。正如羅曼·羅蘭所言：“歡樂，如醉若狂的歡樂，好比一顆太陽照耀著一切現(xiàn)在的與未來的成就，創(chuàng)造的歡樂，神明的歡樂！唯有創(chuàng)造才是歡樂。唯有創(chuàng)造的生靈才是生靈?！笨鞓烽喿x讓孩子們創(chuàng)作出一曲曲動人的篇章。

繪本教學(xué)攜幼兒悅讀魂

圖畫書是幼兒閱讀的主要材料，孩子們的閱讀將由大面積的畫和小部分文字組成的繪本占據(jù)主場地位。幼兒憑借著變化著的色彩、圖像、文字來理解讀物，多數(shù)情況下我會指導(dǎo)幼兒從畫面上的主體物形象動作，神態(tài)變化的背景轉(zhuǎn)換，想象故事人物的心理狀態(tài)和言語，從而連接故事情節(jié)發(fā)展，嘗試用自己的語言表達自己的見解。

如繪本《好消息 壞消息》，通篇繪本只出現(xiàn)動物形象，文字只有“好消息、壞消息”這六個字。畫面中人物關(guān)系、故事情節(jié)必須引導(dǎo)幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)，然后用自己的語言表述出來。筆者有幸聆聽了全國名師應(yīng)彩云老師親自授課《好消息 壞消息》，應(yīng)老師團隊開創(chuàng)了繪本教學(xué)靜中有動、動中有靜、游戲鞏固拓展、自然融合各領(lǐng)域教學(xué)的模式。這種教學(xué)模式旨在摒棄傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的閱讀教學(xué)，集中幼兒注意力，指引幼兒愛上閱讀，體會閱讀的真正靈魂，以更高效地實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)過程中，應(yīng)老師和孩子們玩起“東南西北”游戲：她將文中四個好消息（紅色框圖片），四個壞消息（藍色框圖片）分別貼在東南西北的不同面，請幼兒選擇一個方向開幾下的方式，看看得到的結(jié)果是好消息還是壞消息，讓幼兒在游戲中尋求找到好消息、壞消息的規(guī)律。找到規(guī)律后讓幼兒按意愿得到自己想要的結(jié)果，并以此作為獎勵。當大部分幼兒找到規(guī)律的時候，應(yīng)老師又展示首次打開方式不同（橫開和豎開），導(dǎo)致結(jié)果不同，讓幼兒認真觀察細微的變化，然后再找出規(guī)律。這樣有利于培養(yǎng)幼兒的專注力，融合科學(xué)的規(guī)律、方向選擇等知識。

可以說創(chuàng)作是從模仿開始的。通過多次的親臨學(xué)習(xí)，面對面與大師的思想碰撞，筆者在開展繪本教學(xué)中能夠做到先模仿再生成再創(chuàng)作，與孩子們一起快樂玩轉(zhuǎn)繪本閱讀教學(xué)。比如在進行繪本教學(xué)《小狐貍的槍和炮》中，先隨著《加沃特舞曲》音樂，讓孩子們玩起打槍的游戲。此曲每兩小節(jié)有一拍休止，一部分幼兒扮演小狐貍，一部分幼兒扮演小動物，跟著音樂節(jié)奏進行打槍和接巧克力 “子彈”游戲。在音樂休止時打槍的人要準，接子彈的也要用小手或張開小嘴準確接中。音樂游戲中讓幼兒掌握藝術(shù)中的休止符，同時讓故事更加有趣，讓幼兒從本質(zhì)上熱愛閱讀繪本。

我們知道孩子天生就是藝術(shù)家。在進行繪本教學(xué)時，孩子們愛用畫一畫的形式來表達故事，這也正符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》的理念。孩子在閱讀繪本《假如你有一朵七色花》時，引導(dǎo)他們圍繞話題“假如你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望”進行想象，并用七色紙畫出自己的愿望，然后剪成自己喜歡的形狀：三角形、圓形、半圓形、水滴形、正方形等等，再將七色花中間用訂書機訂裝成一本七色花繪本書，變成一本本獨一無二、創(chuàng)意十足、童真童趣的七色花圖畫書。當更換話題：“假如你有一朵七色花，你想幫別人實現(xiàn)什么愿望？”孩子們根據(jù)自己的意愿和想象再度創(chuàng)作，一本本新書又出爐了。孩子們還可創(chuàng)作折紙創(chuàng)意繪本、圖文互譯書、會動的書等更加新奇、獨特的書。當一本本獨一無二、創(chuàng)意無限的“兒童書”出版后，就會讓孩子們拋棄電子產(chǎn)品，愛上閱讀！“悅”讀在孩子們心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！

（作者單位：江西省遂川縣機關(guān)保育院）

□責任編輯 盧筱紅

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